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《平行四边形与梯形》教学设计
教学目标:1.学生理解平行四边形概念及特征。2.使学生了解学过的所有四边形之间的关系,并会用集合图表示。3.通过操作活动,使学生经历认识平行四边形的全过程,掌握它的特征。教学重点:
理解平行四边形概念及特征。教学难点:
了解平行四边形与长方形和正方形的关系。
教学准备:
课件、三角板、直尺、教学案(量角器)
教学过程
一、回顾旧知,引入新课。
师:下图都是几边形?你能说出他们各自的名称吗?(课件出示)
师:你观察得真仔细。由四条线段围成的封闭图形叫四边形。
师:长方形、正方形的边和角各有什么特点?(课件出示)
生:长方形的对边相等,对边平行,四个角都是直角。(板书)
生:正方形的四条边都相等,对边平行,四个角都是直角。(板书)
师:看来同学们对以前的知识掌握得真牢固!正方形是长方形吗?
生:是。
师:正方形是特殊的长方形,我们也可以说长方形包含正方形。
师:你能用集合图讲他们的关系画出来吗?
指明学生上台画几何图。
师:你们认识得真多,这节课我们就一起来探究一下另外一种特殊的四边形:平行四边形有关知识。(板书课题)
二、探究新知
(一)、探索平行四边形:提出猜想。
师:平行四边形可能会有哪些特点呢?(边问边指向课件中的平行四边形)
生:我猜平行四边形的对边可能平行。(板书)
生:我猜平行四边形的对边可能相等。(板书)
生:我猜平行四边形的对角可能相等。(板书)
师:现在我们来研究下这些猜想是不是正确的。请同学们看到手中的教学案,学案上有一平行四边形,请大家研究上面的猜想。
(1、2、3、4组研究第一条:对边平行?5、6、7、8组研究第二条:对边相等?)
(1、2、3组研究第一条,4、5组研究第二条,6、7、8组研究第三条)(预设)
生:学生活动,教师巡视。
(二)、探索平行四边形:汇报发现、验证结论。
师:谁来大胆汇报自己的发现?你是怎样知道的?(指名说说平行四边形的特点)
生:平行四边形的对边是平行的。
我是用画平行线的方法。我用的是画垂线段的方法。
教师要求学生讲出具体方法。
师:大家同意这位同学的方法吗?(擦掉板书中的第一个问号)
生:同意
师:这边4组的同学已经验证出对边平行了,这边的同学呢?你们的发现呢?
生:我通过量长度的方法得知平行四边形的对边是相等的。(擦掉板书中的第二个问号)
如果关于角度的猜想在之前被提出来,此时同样叫学生来回报研究结果。
(三)、探索平行四边形:总结概念。
师:现在大家能确定平行四边形有那些特点了吗?
生:平行四边形的对边平行。
生:平行四边形的对边相等。
生:平行四边形的对角相等。(预设)
师:你们能用自己的话说说什么样的四边形叫“平行四边形”吗?(指名回答)
生:略
师:请打开课本63页,找找课本是怎么说的,画起来齐某某一遍。
揭示概念:[课件展示]两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。(并板书)
师:在这个定义中,你认为哪些词语比较重点?
生:两组,平行,四边形。
师:大家真会找。一个四边形只要满足两组对边分别平行这个条件,那么我们就可以判断它是平行四边形了。我们把重点词读重音,齐某某一遍。
生:齐某某。
学生读完后要求学生完成教学案中:平行四边形的定义填空。
(四)、平行四边形与长方形和正方形的关系
采用选择题的方式:下面哪些图形是平行四边形,请选择()
(课件演示:齐齐乐)
预设:选择B和选择C的都会有。各请选择B或者C的同学说明原因:为什么要选择此项。
生1:我觉得长方形和正方形不是平行四边形,因为我觉得平行四边形应该是斜的。
生2:我觉得长方形和正方形是平行 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 断。(学生在教学案做,课件展示对答案)
(1)两组对边分别平行的图形是平行四边形。()
(2)长方形、正方形都是特殊的平行四边形。()
师:你们判断得真准确。其实平行四边形就在我们的身边,让我们看看生活中存在哪些平行四边形吧。(课件展示生活中的平行四边形和梯形)
师:其实生活中处处有数学,现在老师现在带你们去校园找找,看这美丽的校园哪里有平行四边形呢?(主题图)
师:谁来找找?
学生找,教师核对。
四、总结。
师:同学们,这节课你有什么收获?
师:今天,大家用自己的聪明才智学会了这么多知识。这节课我们就上到这里,
下节课我们将继续另一种新的特殊四边形的知识,请大家回家预习后面的内容,下课。
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