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小学一年级数学教学案例及反思

师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3 个桃了。这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：“小猴先生，我想买9个桃”。

　　师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？

　　生：一共有13个桃。

　　师：小猴有13个桃，小兔买了9个，还剩多少个桃？怎样列式呢？

　　生：还剩4个桃，13-9=4。

　　师：13-9=4你是怎么算出来的呢？

　　师：如果你是小猴，你怎样把9个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。

　　学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。

　　师：在13个桃中去掉9个桃，该怎么拿呢？你能为小猴想想办法吗？同桌小朋友合作，先拿一拿，再说一说。

　　……

　　交流。

　　师：你为小猴想了个什么好办法呢？

　　生：从盒子中拿掉9个桃，盒子中还剩1个，外面还有3个，一共还剩4个桃。

　　生：我是这样想的，小兔要买9个桃，小猴先把10个桃给他，让小兔还1给小猴，跟盒子外面的3个桃合起来，就是小猴还剩4个桃。

　　生：先拿掉外面的3个桃，还缺6个，就从盒子里拿走6个，还剩4个桃。

　　生：我是一个一个地拿，拿走9个，小猴就还剩4个。

　　生：我是二个二个地拿，拿了8个，再拿1个，小猴就还剩4个桃。

　　师：小朋友有这么多的方法，那么你能按照你的拿桃子的方法来计算13-9吗？

　　……

　　师：鲸大哥听到小朋友学得这么热闹，带着题目来到我们班级来考考大家，你们有信心做出鲸大哥的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的创新意识。创新是适应时代的要求，创新意识要从小培养。在本课找规律一环节中，将小朋友发现的规律命名为“金合欢发现”，不仅使学生觉得数学的亲切，学生一下就能掌握十几减9中差与被减数的关系，提高口算速度，更重要的是保护了学生创新意识的萌芽，激发了学生创新的积极性。因而在学习13-8时，除了出现跟-9同样的想法外，有一位小朋友竟说出“因为13-9=4，13-8就等于5”，我就顺水推舟问“你怎么知道13-8的得数比13-9的得数多呢？”，学生的回答令人佩服“因为我发现拿掉的越少剩下的就越多”。一年级小朋友能发现这个规律，真是难能可贵，当然这是经过动手操作后发现的结论，但如果不注意培养学生的创新意识，学生肯定不会有这么精彩的回答。

　　3、鼓励算法多样化。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。新教材一改过去单一的“想加算减”方法，列出好多种算法。教学十几减9前，我还以为学生不可能把书上所列举的算法都发现，结果上课时出乎我的意料，非但这些算法学生都能想到，学生还能想出另外的方法，如两个两个数的，而且就先算10-9=1，再1=3=4这种算法，学生还能说出两种意思来。一种是在10个中间去掉9个，还剩1个，再跟3个合起来，就是还剩4个。另一种是要拿9个桃，先拿走10个，再还给他一个，跟3个合起来，就剩4个桃。虽基本思想是一样的，但后者是从珠算减9“退1还1”中变化得来的。对于学生出现的各种算法，本课中教师并不急于指出哪种算法更好，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。做到不同的人在数学上得到不同的发展。

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