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我理解的单元教学设计

?/?(2019-07-24 18:03:40)

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?如今，教学设计成了教学“热词”。无论是教师培训、教学比赛，还是平时的教学当中都出现了教学设计。对教学设计的探索也非常活跃，从古到今，从国外到国内，从理论到具体内容各持其见，应有尽有。这是一个好现象，问题是怎样“简单”理解，并有效运用教学设计呢？

??????一、教学设计的意义

??????如何提高课堂教学质量是每位教师所关心的问题，这也是教学研究的核心问题。而教学是由多种因素构成的动态的复杂的系统。教学的多种要素互相协调、相互作用才能发挥有效作用，就是说，教学需要系统设计。

????设计即筹划和计谋。教学设计就是教学的筹划和计谋，是教育技术的核心部分。教学设计是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素进行分析、筹划、安排，形成教学方案的系统工程。有效实用教学设计既是减少教学的随意性和盲目性以达到有效教学的前提，又是教学理念转向实际操作的有效途径。它要求教师理性地多角度地思考和把握教学，包括教学目标的确定，学生学习状况的分析，教学内容的取舍，重点难点的把握，资源的利用，时间的分配，教学方法和手段的选择等内容。教学设计的目的是优化教学过程，解决教学问题，教学设计的最终结果是形成教学方案。

??????教学设计是问题解决方案。问题层次的不同，教学设计的层次也不同。对一线教师来说，最常用的是单元教学设计。单元指的是学科教学内容中相对独立的部分。单元划分可以采纳教科书的单元，也可以重新划分。

?????二、单元教学设计的基本内容

?????任何一个教学设计都可以归结为三个问题：教什么和学什么？如何教和如何学？教得怎样和学得怎样？教学设计的基本内容包括三大部分九个基本要素，如图：

/?（一）??设计教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。教学目标在教学活动中发挥着指向、激励和评价等多方面作用。在教学设计中科学、合理地确定教学目标对教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。教学目标设计主要解决“教什么，学什么”的问题。设计教学目标的一般流程是：分析教学内容——分析学生——编写教学目标。

1、分析教学内容

对整个单元的的教学内容进行透彻分析。具体做法是通读课程标准和教材，掌握单元教学总目标以及每一个知识点和能力点。确定单元知识的重点和难点，分析单元知识在整个学科中的地位和作用。研究教科书的例题和习题，分析它们所承载的方法，规律和结果。

2、分析教学对象

分析班级学生的现有发展水平对学习本单元的帮助和干扰。学生的现实发展水平主要指学生已有的知识准备、能力水平、身心成熟程度和学习动力状态。这些是教师施教的基础，也是学生发展的平台。

教师可选择问卷法、谈话法、观察法、课堂提问、作业、测验和考试等多种方法了解学生。重要的是教师在日常教学中有意识地多方面观察学生，了解学生。长此以往，学生的各种情况必然会了然胸中。

3、编写教学目标

根据单元的教学总目标、教学内容和学生实际编写教学目标。注意既能体现课程标准，又要贴近学生实际，做到明确、具体、具有可操作性。目标的表述时可以采用分类式（分知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标），也可以采用融合式（把三维目标融合在一起描述）。

（二）??设计教学策略

所谓教学策略，是在教学目标的引领下，根据教学任务和学生的实际，设计相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成有效的教学方案。教学策略设计是教学设计的中心环节，课堂教学效果在很大程度上取决于教学策略的选择。教学策略的设计范围广泛，形式多 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 计教学评价时遵循的一些基本准则。主要采用以下两种评价：

1．形成性评价

形成性评价是一种过程性评价。目的是诊断教学过程中存在的问题，及时纠正，顺达目标。形成性评价是一种及时性评价，根据教学过程中出现的问题随时进行，需要教师的敏锐观察和准确判断。形成性评价可以评价学生个人，也可以评价班级或小组，评价必须总和考虑学生的学习态度和学习结果，制作及时性评价表做记录，同时反思教师本人的教学过程。

2．总结性评价

总结性是一种阶段性评价，也是一种目标参照性评价。总结性评价目的在于检测教学目标的达成度。评价学生是一定要注意评价过程的全面性和评价结果的综合性，同时根据学生的评价结果全面总结教师的教学工作。

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