以下为《比较法与情感教育》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

比较法与历史情感

一、横向比较 激发思维美

比较是历史学科的基本能力。异中求同，能让学生感受到不同事物之间的相似性，从而激发学生感受到世界的统一美；同中求异，能让学生感受到事物之间的差别，把握事物区别于他事物的本质性特点，从而激发探究欲望，增强学习情感。

案例一 纸的发明：感受先民创新精神的价值

创设情景：教师展示早期书写材料的图片：

师：图片所示的是在纸发明之前人们采用的书写材料。它们分别是什么材料？

盛某某：龟甲、竹简、帛

师：很好。大家仔细观察第一幅图，你认为龟甲作为书写材料有哪些优点和缺点？

黄某某：龟甲比较坚硬，字刻到上面不容易腐烂，可以保存很久。

王某某：龟甲比较坚硬，要把字刻到上面耗时费力，而且修改不易；龟甲表面比较光滑，一不小心会伤手。

师：两位同学谈得很好，龟甲的确能满足保留信息的需要，但是以此为书写材料有种种弊端，王某某同学从经济和安全两个方面谈了她的看法，很新颖，体现了以人为本思想，说明她很细心，善于思考。

朱某某（举手）：龟甲不好找，要找好多龟甲，必须宰杀大量乌龟，会破坏生态平衡。

教师：（赞许的表情）朱某某同学回答地非常好。龟甲取石材不易，朱某某同学能运用生态文明的观点来审视这个问题，体现了他的知识丰富、思维活跃。大量使用龟甲作为书写材料不符合人与自然和谐的理念，容易引发生态失衡，这种方法的确不可取。

石某某：龟甲只有巴掌这么大，上面写不了多少字，而且形状不规则，不好编码，很容易把顺序搞乱，检索不易。另外，体积大，携带不方便，不能象今天这样随时随地阅读。

师：石某某同学想象力很丰富，他能书写面积、检索和携带不便这几个角度来总结，很了不起，可以说是观察地细致入微，对我有很大启发。

（课堂气氛很热烈）

江某某（主动站起来回答）：龟甲比较昂贵，只有贵族才能用的起！平民百姓无缘掌握知识，不利于文化的普及。

师：（赞许）非常好！江某某同学能够从龟甲不利于文化普及的角度来思考，实际上找到了贵族垄断文化知识的技术原因，这个观点非常新颖，我很赞同，大家掌声鼓励！

（大家一齐鼓掌，并向她投以羡慕的目光，课堂气氛更加热烈。）

师：（总结）刚才大家讨论得很热烈，我们可以总结龟甲作为书写材料具有持久保留信息的优点，但是存在着取材不易；刻字耗时费力，不够经济、安全；大量获取龟甲不够环保；书写面积小，不能满足大量记载信息的需要；形状不规则，检索不易；体积大，不好携带；价格昂贵，不利于文化知识的普及。随着社会发展，人们有更多的记录信息的需要，龟甲作为书写材料的局限性越来越明显，已经成为文化发展的重要瓶颈。大约从春秋战国时期开始，人们逐渐使用竹简。大家观察第二幅图，展开想象的翅膀，看看竹简作为书写材料和龟甲相比有哪些优点？和纸作为书写材料相比，存在哪些缺陷？

（停顿1分钟）

傅某某：竹子在我国分布广泛，取材方便；竹子质地要比龟甲软多了，可以根据需要剖成需要的形状。

师：傅某某同学讲得好！他从取材是否方便和加工的难易程度两个方面总结了竹简的比较优势。

张某某：图片中的字是写出来的，比在龟甲上刻字要容易多了，而且可以修改，既能节省体力，又没有安全方面的隐忧。

张某某（举手）：竹简细长，字又小，可以写更多的字；很多竹简用绳子串起来，书写面积更大。

陈某某（举手）：竹简串起来，顺序不易搞乱，易于检索。

张弛（直接站起来回来）：竹简价格便宜，使得更多人能用的起，有利于文化知识在更大范围内传播。

师：大家有这么多真知灼见，我非常高兴。几位同学分别从取材、质地、经济、安全、检索、书写面积、文化普及等几个角度谈了自己的看法，我觉得看得比 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 精神真是惊天地、泣鬼神，值得我们敬仰。

在这个环节的设计中，两次运用比较，一是运用马克思的学识可能给他带来的丰厚待遇和他实际生活的贫困潦倒来衬托马克思永不言弃的意志品质；二是运用常人“一切为了孩子”的心理和马克思为了伟大的革命事业而惨遭丧子之痛来凸显马克思人格的高大。通过这种强烈的反差，老师营造了良好的氛围，让学生在比较中体验命运的多桀对人性的考验，以此感受到马克思的伟大之处。在这种比较中，教师其实首先和马克思进行比较，进而获得相应的情感体验，然后创设情境、美化语言，增强学生类似的情感体验，以便凸显马克思平凡而伟大的一面，既让学生走入了马克思的内心世界，又让学生的情感因感染而受到陶冶。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《比较法与情感教育》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。