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基于智慧课堂的高中历史史料教学案例

一、发现问题

智慧课堂，是指以建构主义等学习理论为指导，以促进学生核心素养发展为宗旨，利用物联网、云计算、大数据、人工智能等智能信息技术打造智能、高效的课堂。作为东莞市慕课试点学校，近年来，黄江中学在智慧课堂建设方面积累了许多成熟的经验。在历史教学中，史料教学是历史教学的突出特点及重要教学环节，史料教学运用水平的高低直接决定了历史课堂教学效率的高低。基于此，黄江中学历史科组不断探索和创新智慧环境下的史料教学模式。

我们发现，传统历史课堂中的史料教学，单纯依靠PPT和粉笔，存在着以下问题：

1.课堂教学中所呈现史料的容量有限。

2.培养学生史料解读素养的方式单一。

3.检验学生史料解读能力的形式枯燥。

4.反馈学生史料解读能力的数据滞后。

二、方案与实施

针对以上问题，历史科组结合我校实施的智慧课堂下的“三环三学”教学模式，利用一体机、平板电脑、鸿合i学系统以及Aischool交互平台，进行史料教学。

一）预学环节：智慧翻转自学，初步掌握史料

教师推送包括图片、文字、微课、视频等史料资源包给学生，并设置相关问题引导学生自主学习。这些海量的知识载体以及多样化的自学方式，解决了历史课堂教学容量不足、教学资源单一的问题。通过翻转自主学习，学生对相关知识有一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能实时投屏学生平板上作答的文档，让学生化身小老师进行分享展示。研讨、作答、展示环环相扣、层层递进，深化对史料的理解。史料研读的主体环节之下，还配合使用评论区发表评论、计时功能、抢答功能及投票功能，丰富课堂形式，提高学生的研讨效率及课堂热情。

4.课后延展。对于课堂上来不及展示的成果，学生可在课后通过平板浏览、点赞、互评，实现在线互动，打破课堂的时空限制。这一环节，实现了学习资源互动、学习行为互动，解决了教学方式单调，学习评价单一的问题，提高历史课堂教学的有效性。

（三）验学环节：智慧数据反馈，提升教学效果

推送多样化的测试题，通过游戏测试的方式，实现当堂检测、及时反馈、以学定教。学生在规定的时间内答题，通过大数据分析，及时反馈得分率，实现数据互动，实现从共性到个性的教学，对共性问题教师进行针对性全班精讲，对个性问题，教师进行个性化辅导。同时在测试中，设置分层任务，实现分层教学。

三、总结反思

智慧课堂打破传统课堂的局限性，创新历史课堂形式，学生的史料研读能力得到很大的提升，历史学科核心素养也得到极大的提高。实现智慧课堂与历史学科的深度融合，以及史料资源的来源与建设问题，是需要继续探讨的问题。我们相信，在智慧学习环境下，教师开展智慧教学，促进学生智慧学习，一定能实现立德树人的目标。

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