第1单元XXXXX长度单位教案
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第1单元 长度单位
第1课时 认识厘米,用厘米量
【教学内容】
教材第2~4页例1、例2、例3及做一做,练习一第1,2题。
【教学目标】
1.学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体的一部分作计量单位去测量同一长度,体会统一长度单位的必要性。
3.让学生认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子正确地测量物体的长度。(限整厘米)
4.让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解并认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
【教学重点】
1.体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.学会用刻度尺量物体的长度。
【教学难点】
体验1厘米的实际长度,并形成直观表象。
【教学准备】
PPT课件、学生尺、图钉、纸条等。
教学过程
教师批注
一、创设情境,谈话导入
1.谈话:新学期开始了,我们发了新书,你们高兴吗?书是我们的好朋友,那你们知道数学书有多长吗?
2.学生估计数学书的长度,可以用手比画一下这个长度。
二、操作活动,探究新知
1.统一长度单位。
(1)用不同的物品作为测量长度的单位测量同一长度。
①选一选:分小组,选用不同的物品作为测量长度的单位去测量数学书的长,每人选一样。(纸条、学生尺、小方块等学具若干)
②量一量:每组四人,分小组进行测量。
指导:作为测量长度单位的物品要一个接一个地摆放,并且要放平摆直,并注意一端对齐。
③论一论:你选用什么物品作为测量长度的单位进行测量?量的结果是多少?
④议一议:为什么同一长度量出的结果不一样呢?
归纳:测量同一长度,选的测量长度的单位不同,量的结果也不同。
(2)用同样的物品作为测量长度的单位测量同一长度。
①全体同学用小方块(或其他同规格的物品)去测量数学书的长度。
②汇报测量结果。
③提问:为什么这次测量出来的结果是相同的呢?怎样才能使每个同学测量出的结果都相同呢?
④小结:只有用同样的物品作为测量长度的单位进行测量,才能得到同样的结果。
2.认识长度单位——厘米。
(1)认识厘米。
①(PPT课件出示例2的主题图)师生一起观察厘米尺,并在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,可以看出1厘米的长度大约是多少。(板书:认识厘米,厘米可以用“cm”表示)
②让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。学生动手量图钉的长度,教师巡视指导。
③教师明确量的正确方法:图钉的一端对准尺子的0刻度,再看另一端对着几,就是几厘米。
④请同学们分别量一量自己的食指XX字格,看一看食指XX字格的宽大约有多少厘米。
⑤巩固1厘米的表象。
⑥想一想在自己的生活中有哪些事物也是大约1厘米长的?让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
(2)用厘米量。(PPT课件出示例3的主题图)
①我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请同学们用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。
②论一论,你是怎样测量的?
(测量时,把尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,就是纸条的长度)
③PPT课件演示测量纸条的过程。
测量时,直尺上的“0”刻度与物体的一端对齐,另一端落在直尺上的位置数字是几,这个物体的长度就是几。
④测量下面物体的长度。
练习本的长度、宽度,铅笔的长度。
⑤交流反馈。教师进一步强调测量的正确方法。
三、拓展延伸,实践应用
(1)请学生拿出自己的文具盒,量一量你的文具盒有多长。量好后同桌交流检查。
(2)小组内每人分别量出3厘米、6厘米、8厘米、10厘 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 高加起来差不多和旗杆一样高。
(4)一支新铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度应该是13米。
……
小结:测量像旗杆这样比较高的物体的长度,通常用“米”作单位;而测量像粉笔这样比较矮小的物体,通常用“厘米”作单位。
2.同桌之间说一说:测量教学楼的高度、大树的高度、黑板的长度、曲别针的长度、橡皮的长度,你会选用“米”还是“厘米”作单位?
学生汇报,集体订正。
四、巩固练习
教材第7页“做一做”,“练习一”第9,11题。
五、课堂小结
这节课你有什么收获?举例说明在生活中如何选用合适的长度单位。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
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