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“认识厘米”课例观摩之教学反思

??有幸在网上培训观摩到“认识厘米”这一课，我也刚刚上完本课，我们所用的是北师大版本，看完后觉得值得让我反思的地方很多，还有很多优点需要我去学习的东西。

观摩课是让学生再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的必要性，同时要认识厘米，体会厘米的实际意义，并会用尺子测量物体和线的长度。二年级学生年龄虽小，但对尺子并不陌生，他们已经知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以用来测量长度，但对1厘米有多长学生还不是很清楚，还没有形成表象。

?1、建立真实的问题情境，制造问题冲突，使学生感受数学就在身边。

解决问题是为使我们的生活更方便，因此教学中利用学校要给同学们换新课桌的情境引入，请同学帮忙量课桌的长度，进而发现用不同的工具测量结果不一样，不方便交流，使学生切实感受到统一单位的必要性，同时真切的感受到数学就在我们身边。

? 2、动手操作和观察想象 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 改正错误的测量方法。整个学习过程充分体现的学生主体性。

??4、注重学生估计意识的培养，发展学生的空间观念。

在测量中让学生先估计后测量，有利于学生加深对厘米的认识，同时也有效的发展了学生的空间观念.

5、提供机会和素材，注重培养学生发现问题的能力。

?教学中在学生通过动手量桌子的长度，同样的桌子测量结果不一样，进而想出要统一测量工具的方法。在进行用1厘米的小棒测量桌子时，学生发现测量很麻烦，提出“这样测很慢，怎么测才会比较快？”的问题，进而激发学生想出解决问题的办法。

我的不足之处：导入不够精彩，没有更好的调动学生的积极性，我应该积极的引导学生，把课堂交给学生，在讲解尺子的时候，我直接告诉了学生，没有让学生自己发现，没能让学生体会发生质疑，再让他们解决问题的过程。在学生估计和测量后，若能让学生将结果记录下来，再做以比较会更好一些，可以更加激发学生的学习兴趣，在兴趣中发展学生的空间观念学生会学的更轻松。

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