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课堂实录

画杨桃

师：同学们，看过这种水果吗？说出它的名字。

生：杨桃。

师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。

师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐某某课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

生自读课文。

师：刚才你们在读课文，老师观察你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？

出示： 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲

生读，师正音，齐某某。

师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。

师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。

生写。

师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。

师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。

生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……

师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。

生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。

师：再说一遍。

生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。

师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。

师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文第2-12自然段，想一想。

生默读课文。

师：有知道了的吗？图画课上，“我”发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？

生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——

师：课文中的哪个词能形象地表现出来？

生：嘲笑他。

师：课文中有一个词是——

生：哈哈大笑。

师：那么老师呢，老师是怎样的反应？

生：老师神情变得很严肃。

师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。

出示：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”

师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。

生读。

师：你读出了疑问的语气，请问这是在问别人吗？那这句话是什么意思？

生：这是反问，说明他觉得杨桃不是这个样子。

师：那这是用反问的语气在嘲笑。我们一起来试一试。

生读：“杨桃是这个样子的吗？”

师：谁再来读读下面这个感叹号的句子。

生读：“倒不如说是五角星吧！”

师：这个感叹号读得真好，我们一起用肯定的语气来读一读。

生齐某某： “倒不如说是五角星吧！”

师：读课文我们要关注标点，能帮助我们更好地理解课文。

出示： “不像！”　　　　　“不……像。” “像五角星！” “像……五……五角星。”

师：这是同学们在课堂上两次回答老师的话，比较一下，你发现了什么？

生：我觉得它所说的第一个好像非常肯定。第二句非常犹豫了。

师：比较一下这两段文字，你发现了什么？

生：蓝体字里有省略号。

师：你发现了什么？

生：它的标点符号也不一样。

师：左右两边的字呢？

生：一样。

师：一样的文字，不一样的标点，意思一样吗？

生：不一样。

师：咱们男同学读左边的，女同学读右边的，我们来听一听。

生读。

师：咱们赶紧联系上下文找一找答案。

师：现在我来当文中的老师，你们就是同学。男同学先注意了。

师：这幅画画得像不像？

生：不像！

师：它像什么？

生：像五角星！

师：你们为什么读得这么肯定？

生 ：因为它就是五角星。

生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 角星的时候，不要发笑，要看看别人是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

师：老师的话告诉了我们什么呢？老师的话首先告诉了我们什么？我想请一个同学读一读一二两句话。

生读一二两句。

师：这两句话告诉我们看的角度不同，看的样子也不一样，这让我想到了苏轼的诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：这两句话其实说的是一个道理，不过苏轼是看山，我们是看杨桃。

师：第三句话作者又告诉了我们什么，你来读。

生读。

师：这一自然段话告诉了我们什么？

生：这段话并不是指画杨桃这件事，可能任何事情，如果画一个东西，画得不像，是不是要从另外一个角度看，是不一样的。

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