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《小学语文教学中实施多元化评价方式的研究》

开题报告

前期准备工作

1、围绕本课题已做了大量的文献收集工作和调查研究等查阅了大量的资料并从网上下载了一大批与多元评价相关的文章进行学习研究提出了我们对本课题研究核心概念的认识和界定。

2、校领导非常重视学校教科研工作积极鼓励教师参与各级各类课题研究并以科研兴校作为学校的办学理念。 提供完成研究任务的保障条件如研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

保障条件?

1、制度保证。建立了评价和督查制度?创造了良好的课题研究氛围。

2、物质保证。学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。为使课题研究顺利进行学校将投入专款用于教育科研工作根据实际需要订购专门的指导教材保障课题研究顺利实施。

一、问题的提出

长期以来在我们的语文教学评价中存在诸多问题评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。注重对知识掌握的评价而忽略了对“过程和方法、情感态度和价值观”的评价这种认识是非常片面的。传统的评价方式是静态的一次性操作方式不利于将评价和教学过程结合起来尤其忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考察。在实际操作中也常以教师为评价的唯一主体对学生进行统一评价从而使生动有趣的学习过程变成了僵化的记忆过程，使学生为了寻找正确标准的答案不敢坚持自己的看法。

二、评价的目的及意义

培养学生的创新精神和实践能力是提高教育质量的核心任务。单一的以成绩为唯一的评价方式容易挫伤学生的积极进取精神。新理念下的课程改革要求教师在教学中运用多种评价手段和方法来衡量不同的学生，为社会培养多元化人才。

三、课题实施预定目标

促进师生的共同发展?指导教师如何进行语文教学的改革掌握正确的评价方式。通过构建有效的评价策略和激励性的评价体系，将使评价在新的课程理念下，发挥评价的功能机制，实现评价的价值取向。使学生在学习知识、掌握方法、形成能力的过程中具有良好的心理素质、积极的情感体验、严谨的学习态度从而逐渐建立客观、科学、公平的学生全面发展的学业评价体系。

四、研究内容

注重对学生的日常学习和发展过程的评价

在学生发展的过程中不断给予评价和反馈能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化。是实现评价发展性功能的重要途径。

2、注重评价主体的多元化

在以往的教学评价中，评价人员的角色关系一直是教师是评价者，学生是被评价的对象。评价活动什么时候进行、具体有什么评价要求等。一般都由教师提出。学生的职责主要是听从教师的安排，做好接受评价的准备。在这种教师主动、学生被动的评价活动中很难发挥参与者的积极性和学科自身的特色性。在教学活动中我们要改以往单纯的鉴定、证明而变为导向、发展的多元化评价功能。

3、注重评价方式的多元化。

评价中传统的书面测试也是评价的方法之一，但不是唯一的方法。除此之外，还应有口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、杰出表现记录、答辩、轶事记录、学生自评与互评结果等多种方法。在具体的评价过程中，这些方法并不是单独或孤立地进行的。一次优秀的评价活动往往需要灵活地运用多种方法并加以综合。

三、课题研究程序

（一）?研究方法

1、文献研究法?组织课题组成员认真学习?密切关注教改动态?对近几年的有关如何改革小学语文课堂教学评价及如何发展个性开发潜能的文献资料进行大量收集。在对这些文献资料研究的基础上筛选出有效的经验为本课题所借鉴。研读《语文课程标准》《基础教育课程改革纲要试行》《教育部关于积极推进中小学评价与考试制 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

? (1).验证评价方案,以专题辅导为主,结合参与式主题研讨、研究型示范课和针对型听评课等形式,使课题研究收到实效进行阶段总结。

? (2)修正、完善评价方案。调整实施方案继续研究。

4.总结结题阶段?2021年12月?

? （1）实验人员写出实验论文?整理出版论文集。

? （2）收集整理实验人员的课例刻录成光盘。

三、课题的主要成果形式

课题研究报告、教研论文、阶段性工作材料等

四、课题组成员。

课题组成员.本课题组成员均有进行课题研究的热情和能力,长期的一线工作使我们能够与学生紧密联系直接接触，便于了解学生的真实想法，便于向学生介绍我们进行这项课题研究的目的。

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