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一、引言

问题提出教学的重要性已经成为教育界的共识。通过引入问题提出教学，可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们解决问题的能力和自主学习的能力。然而，尽管教师们都认识到问题提出教学的重要性，但将其应用于实际教学中仍然是一个巨大的挑战。教师们需要找到切实可行的方法来引入问题提出教学，以及培养学生提出问题的能力。

为了解决这一问题，本研究以综合与实践活动“猜想、证明与拓广”为主题，设计并开展了教研活动。通过对这一教研活动的实施和观察，我们发现综合与实践活动作为教材中开放性强、教学安排较灵活的内容，可以作为教师初次尝试和系统理解问题提出教学的切入口。这样的活动引导学生自主思考和提出问题的能力，为教师提供了一个实践的平台。

在教师实施综合与实践活动的过程中，他们通过实践活动的经验积累，逐渐提升了实施问题提出教学的能力。他们学会了更好地引导学生思考和提出问题，以及如何引导他们探索解决问题的方法。通过这样的实践，教师们对问题提出教学的理解和掌握不断深化，为他们在日常教学中应用问题提出教学提供了基础。

此外，我们也观察到学生在综合与实践活动中提出问题的表现发生了转变，这也给教师开展问题提出教学带来了信心和动力。学生们逐渐意识到问题的重要性，并能够主动地提出问题。他们的思维方式也发生了积极的转变，变得更加开放和主动，能够积极参与问题解决的过程。这样的转变不仅对学生自身的发展有益，同时也为教师们在教学中开展问题提出教学提供了更好的环境和条件。

综合与实践活动中的问题提出教学探索具有重要的意义。通过这样的教学探索，我们可以更好地理解问题提出教学的核心要点和实施方法，为今后的教学提供经验和借鉴。同时，我们也可以对问题提出教学的效果和影响进行评估，以进一步完善教学方法和策略。

综合与实践活动中的问题提出教学探索不仅对教师有启示，也对学生的学习和发展有着积极的影响。通过培养学生提出问题的能力，我们可以激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。

综合与实践活动中的问题提出教学探索是一个值得深入研究的课题，通过进一步的研究和实践，我们可以不断完善问题提出教学的理论和实施方法，为教育教学改革和创新提供有益的经验和借鉴。二、综合与实践活动“猜想、证明与拓广”简介

综合与实践活动是一种教学方法，它以学生为中心，注重学生的主动参与和实践操作，旨在培养学生的综合能力和解决问题的能力。在综合与实践活动中，学生需要运用所学的知识和技能，通过猜想、证明和拓广等方式，探索问题的本质和解决方法。

在“猜想、证明与拓广”这一综合与实践活动中，学生需要首先根据已有的知识和信息，提出自己的猜想。然后，他们需要通过实践操作和实验验证，找到证明或反驳自己猜想的方法和证据。最后，他们还需要进一步拓广自己的猜想，探索更多的问题和解决思路。

这一综合与实践活动的特点是开放性强，教学安排灵活。学生可以自由发挥，提出各种不同的猜想和拓广思路。同时，教师可以根据学生的实际情况和学习进度，进行灵活的教学安排和指导。这种开放性和灵活性为教师开展问题提出教学提供了良好的条件和机会。

通过“猜想、证明与拓广”这一综合与实践活动，教师可以初次尝试和系统理解问题提出教学的切入口。在活动中，教师可以引导学生提出问题，并帮助他们找到证明或解决问题的方法。通过实践活动的经验积累，教师可以逐渐提升实施问题提出教学的能力。

此外，学生问题提出表现的转变也给教师开展问题提出教学带来了信心和动力。在综合与实践活动中，学生通过实践操作和实验验证，逐渐明确问题的本质和解决方法。他们的问题提出能力和解决问题的能力也会得到提高。这种转变不仅为学生提供了更好的学习体验，也为教师的教学工作提供了更多的可能性和挑战。

综合与实践活动中的问题提出教学探索具有重要的意义。它不仅可以培养学生的综合能力和解决问题的能力，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，它也为教师提供了一种新的教学方法和途径。通过引入综合与实践活动，教师可以更好地促进学生的学习和发展。

三、教师初次尝试问题提出教学的切入口

A. 综合与实践活动作为切入口的优势

综合与实践活动是一种教学形式，它以问题为核心，通过学生自主探究、实践操作和团队合作等方式，培养学生的综合能力和实践能力。在这种教学活动中，教师可以通过引导学生提出问题，促进学生思维的活跃和问题解决能力的培养。因此，综合与实践活动是教师初次尝试问题提出教学的理想切入口。

首先，综合与实践活动具有开放性强的特点。在这种活动中，学生需要通过探究、实践和合作等方式解决问题，因此，问题的提出并不仅仅是为了找到一个标准答案，而是鼓励学生提出各种可能的解决方案和不同的观点。这种开放性的特点为教师提出问题提供了广阔的空间，可以引导学生在问题解决过程中思考、探索和创新。

其次，综合与实践活动的教学安排相对灵活。与传统的教学形式相比，综合与实践活动更加注重学生的主动性和参与度。教师可以根据学生的实际情况和兴趣选择适合的问题，并通过不同的教学策略和方法进行引导和指导。这种灵活的教学安排为教师提出问题提供了更多的机会和方式，可以根据学生的需求和能力进行个性化的引导和指导。

B. 经验积累对教师能力的提升

通过综合与实践活动的实践经验积累，教师可以不断提升实施问题提出教学的能力。

首先，教师可以通过实践活动的反思和总结，不断改进自己的问题提出方式和引导方式。在综合与实践活动中，教师可以观察学生的问题提出过程和表现，了解学生的思维方式和问题解决能力，从而对自己的教学进行调整和改进。例如，教师可以思考如何引导学生提出更具深度和广度的问题，如何激发学生的创新思维和探索精神等。

其次，教师可以通过与其他教师的交流和合作，分享经验和借鉴他人的成功做法。综合与实践活动的开展通常需要教师之间的合作和互助，在这个过程中，教师可以互相交流和分享自己的经验和教学方法。通过与其他教师的合作，教师可以获得更多的启示和经验，进一步提升自己的问题提出教学能力。

最后，教师还可以通过专业培训和研究，不断学习和更新自己的教学理念和方法。综合与实践活动作为一种新的教学形式，需要教师具备一定的教学理念和方法。教师可以参加相关的培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法，通过学习和实践，提升自己的问题提出教学能力。

四、学生问题提出表现的转变对教师的影响

A. 给教师带来信心和动力

在综合与实践活动中，学生在问题提出方面的表现经历了一个转变过程，这对教师的影响是显著的。首先，学生从一开始的 passively receiving information 转变为 actively thinking and questioning. 在传统的教学模式下，学生通常是被动地接受教师的知识传授，很少有机会主动思考和质疑。而在综合与实践活动中，学生面对开放性的问题，需要自己去思考和提出问题。这种转变使得学生能够更加积极地参与到教学中，发挥主体性和创造性。

其次，学生的问题提出能力也得到了提升。在综合与实践活动中，学生不仅需要解决已经提出的问题，还需要自己主动地去发现和提出新的问题。通过不断的实践和经验积累，学生逐渐培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力。他们学会了思考问题的本质和内在逻辑，学会了如何提炼和表达问题。这些能力的提升不仅对学生个人的发展有着重要的意义，也为教师的教学提供了更好的基础。

学生问题提出表现的转变给教师带来了信心和动力。教师能够看到学生在问题提出方面的进步和成长，这对教师来说是一种鼓舞和激励。教师会意识到自己在教学中的引导和指导起到了积极的作用，同时也会更加珍惜和重视学生的参与和思考。教师在教学中遇到的挑战和困惑也会得到一定的缓解，因为他们看到了学生能够独立思考和提出问题的能力，这为教师的问题提出教学提供了更好的基础和动力。

五、结论【五、结论】

A. 综合与实践活动中的问题提出教学的探索意义

通过本研究的探索，我们发现综合与实践活动可以作为教师初次尝试和系统理解问题提出教学的切入口。这种教学方式具有很大的灵活性和开放性，可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的问题解决能力和批判性思维能力。同时，综合与实践活动也为教师提供了一个实践问题提出教学的机会，通过实践活动的经验积累，教师可以逐渐提升实施问题提出教学的能力。

B. 对未来教学的启示

本研究的结果对未来的教学有一定的启示。首先，综合与实践活动可以作为教师引入问题提出教学的有效途径，教师可以在这种活动中引导学生提出问题、解决问题，并通过实践和探索培养学生的问题提出能力。其次，教师应该重视学生问题提出表现的转变，并及时给予肯定和鼓励，以激发学生更多的问题思考和创新思维。最后，教师在开展问题提出教学时应注重引导学生进行合作和交流，以促进学生之间的互动和共同学习。

综合与实践活动中的问题提出教学不仅有助于学生的综合素质和能力的培养，也为教师提供了一个新的教学方式和切入点。通过教师的引导和学生的参与，可以有效提升学生的问题提出能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维和批判性思维。因此，我们应该重视综合与实践活动中的问题提出教学，并进一步探索和研究这一教学方式的有效性和适用性。这对于我们的教育教学改革和学生的全面发展具有重要的意义。六、参考文献参考文献:

1. Hiebert, J.,

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