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音乐课与其他学科的综合

音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式，在课堂教学中，音乐可以与其他学科，如语文、美术、舞蹈、历史、地理等结合在一起。

新《音乐课程标准》的基本理念之一就是：“提倡学科综合，就是把音乐教学与道法、语文、美术、历史、地理等学科结合起来”，使音乐学科更具有审美价值和人文学科的学科价值，使音乐课更加丰富多彩，让学生充分展示联想，积极思维，勇于创造，从而提高音乐课中素质教育的质量。

音乐与语文综合

音乐与语文是姊妹艺术，特别是音乐与诗歌相结合是人类最古老的综合艺术形式。我国的歌曲艺术经历了诗经，楚辞、乐府、绝律诗、词、曲等不同的发展阶段。很多歌曲的歌词，直接采用了原诗，如《扬某某》等一些古代歌曲，还有很多通俗歌曲是作曲家根据古代的诗词创作而成，如《水调歌头》、《别亦难》等。

在教学中，应注意学生对歌词的理解，渗透进语文教育。如教唱《我是草原小骑手》，可以先让学生有表情地轻声朗读一遍歌词，然后用几个字概括每段段意。由于学生们理解了歌曲的思想内容和形象，演唱这首歌时表现得饶有兴趣，仿佛自己就是草原一名小骑手，唱得欢快、豪迈。

音乐与美术的综合

舒曼曾经说过：“有教养的音乐家能从拉斐尔的圣母像中得到不少启发，同样，美术家也能从莫扎特的交响乐中受益匪浅，这足以说明音乐与美术有着不可分割的联系。

在欣赏课中加入一些美术作品，对帮助学生理解音乐，感受音乐美，更好的表现音乐美是有很大帮助的。如欣赏《伏尔加船夫曲》，可以先出示19世纪俄罗斯画家列宾创作的著名油画《伏尔加和尚的纤夫》，让学生仔细观察画面，然后再描绘画面的意境，进 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 数量上又是学校的“弱势群体”除了有汇演比赛等任务，可以看到其忙碌的身影外，很多时候音乐老师在学校是“波澜不惊”的，容易被“冷落”，所以常常成为“被遗忘的角落”因此，音乐老师要经常主动性的沟通与交流，与领导交流，与班主任沟通，与学生谈心，与家长对话，交流与沟通方式方法因人而异，但必须真诚，深入细致，只有这样，才能相互了解与信任，达到交流的目的，就像一句广告语：沟通要从心开始。

经常磨练专业技能

许多音乐老师工作时间长了之后，也许对音乐课堂已经能够驾轻就熟，或是自己的专业能力足以应付课堂教学，所以变“懒”了，满足于现状，在业务上不再辛勤磨练，俗话说：“业精于勤，荒于嬉”。这种怠慢在教育变革日益更新的今天是一种危险的信号，要树立“活到老，学到老”的学习意识，因此，音乐教师不能再技能上放松自己，要不断的磨练自己，在理论上要给自己充电，勤于钻研，不停学习，充实自己，只有日积月累才能厚积薄发，当赛课、基本功比赛等机会来临时，才能在此舞台上展示自我。胜出自我，从而找到属于自己的一片天空。

与“时”俱进，入流入俗。

如果课堂上对你“超女”“粉丝”等一无所知，那学生将会取笑你的落伍，如果你对此有所了解并能说出自己的见解和感受，那学生将从你身上找到“共鸣”，而亲近你如果你能在课堂上对这些“旁门左道”取其精华，去其糟粕，并且合理运用，那你的课堂将是五彩缤纷，充满了期待与关注。

这些“流苏文化”并非“洪流猛兽”，教师无须“谈之色变”他们是音乐课的调味品，是师生感情的“润滑剂”，是宝贵的课程资源，有了他们的“赞助”课堂上将会多一份“青春”与“前卫”，从学生身上，我们将看到

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