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音乐课与其他学科的综合

音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式，在课堂教学中，音乐可以与其他学科，如语文、美术、舞蹈、历史、地理等结合在一起。

新《音乐课程标准》的基本理念之一就是：“提倡学科综合，就是把音乐教学与道法、语文、美术、历史、地理等学科结合起来”，使音乐学科更具有审美价值和人文学科的学科价值，使音乐课更加丰富多彩，让学生充分展示联想，积极思维，勇于创造，从而提高音乐课中素质教育的质量。

音乐与语文综合

音乐与语文是姊妹艺术，特别是音乐与诗歌相结合是人类最古老的综合艺术形式。我国的歌曲艺术经历了诗经，楚辞、乐府、绝律诗、词、曲等不同的发展阶段。很多歌曲的歌词，直接采用了原诗，如《扬某某》等一些古代歌曲，还有很多通俗歌曲是作曲家根据古代的诗词创作而成，如《水调歌头》、《别亦难》等。

在教学中，应注意学生对歌词的理解，渗透进语文教育。如教唱《我是草原小骑手》，可以先让学生有表情地轻声朗读一遍歌词，然后用几个字概括每段段意。由于学生们理解了歌曲的思想内容和形象，演唱这首歌时表现得饶有兴趣，仿佛自己就是草原一名小骑手，唱得欢快、豪迈。

音乐与美术的综合

舒曼曾经说过：“有教养的音乐家能从拉斐尔的圣母像中得到不少启发，同样，美术家也能从莫扎特的交响乐中受益匪浅，这足以说明音乐与美术有着不可分割的联系。

在欣赏课中加入一些美术作品，对帮助学生理解音乐，感受音乐美，更好的表现音乐美是有很大帮助的。如欣赏《伏尔加船夫曲》，可以先出示19世纪俄罗斯画家列宾创作的著名油画《伏尔加和尚的纤夫》，让学生仔细观察画面，然后再描绘画面的意境，进一步加深学生的印象，最后让学生在欣赏这幅世界名画的同时边欣赏歌曲，能让他们更好的理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。

音乐和美术是两门向学生实施美育教育的艺术课程，音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，将这两门课程相互渗透，发展学生的审美能力，收到很好的教学效果。

音乐与舞蹈综合

音乐与舞蹈有着天然的共生性，舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础，而音乐的节奏，又需要通过又没的舞蹈动作来形象地展现，提高学生表现音乐的能力。

青少年天生好动，在课堂中让我们跟随音乐的节奏、节拍进行律动，用体态语言来表现音乐，是他们最乐意的事，课堂气氛也会随之而变得活跃。如欣赏蒙古族民歌，我先教给学生蒙古族舞蹈中的抖肩和翻腕的基本动作，然后再欣赏这个民族的民歌。

在音乐教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻的感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，提高学生的音乐文化素质有非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动。

单一的听本学科的课，常常会感受到“井底之蛙”的狭隘，由此带来备课，上课时“闭门造车”的无奈，因此，课堂之外应多听一些别的学科，它是音乐课堂有益的补充，我们可以从美术、体育等姊妹学科中获得相似的教学灵感，还可以领悟到别的学科的精华所在。

吸纳诸多学科的课程特色，借鉴众多老师的课堂艺术，长此以往，我们将受益匪浅，在音乐课堂之外，领略到别一样的教学风景，博采众长，进而拓宽和深化自己的音乐课堂。

多一些沟通与交流

音乐学科常常被称之为“小三门”，音乐教师在数量上又是学校的“弱势群体”除了有汇演比赛等任务，可以看到其忙碌的身影外，很多时候音乐老师在学校是“波澜不惊”的，容易被“冷落”，所以常常成为“被遗忘的角落”因此，音乐老师要经常主动性的沟通与交流，与领导交流，与班主任沟通，与学生谈心，与家长对话，交流 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 积月累才能厚积薄发，当赛课、基本功比赛等机会来临时，才能在此舞台上展示自我。胜出自我，从而找到属于自己的一片天空。

与“时”俱进，入流入俗。

如果课堂上对你“超女”“粉丝”等一无所知，那学生将会取笑你的落伍，如果你对此有所了解并能说出自己的见解和感受，那学生将从你身上找到“共鸣”，而亲近你如果你能在课堂上对这些“旁门左道”取其精华，去其糟粕，并且合理运用，那你的课堂将是五彩缤纷，充满了期待与关注。

这些“流苏文化”并非“洪流猛兽”，教师无须“谈之色变”他们是音乐课的调味品，是师生感情的“润滑剂”，是宝贵的课程资源，有了他们的“赞助”课堂上将会多一份“青春”与“前卫”，从学生身上，我们将看到

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