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音乐核心素养的特征及培养

晓升中学 黄某某

中国正处于文明社会构建的关键时期，教育教学工作开展的过程中应注重人才素养培养，不断提高人才的综合素质，音乐教育工作也是如此，无论是音乐创作者，还是学生，均应提升自身音乐核心素养。

一、关于核心素养的理论阐述

现如今，音乐素养方面的研究活动逐渐增多，相关研究学者对音乐核心素养的关注度日渐增多。了解核心素养以及音乐素养这两方面的理论内容，能为音乐理论知识传授以及实践活动组织提供方向，同时，还能改变人们对音乐的片面认知，并坚持运用发展眼光审视音乐作品以及音乐表演，并根据时代发展要求制定音乐素养培养目标。在掌握理论内容的基础上，具体分析音乐素养特点，并探究音乐素养培养途径，这能大大提高学习者的知识水平，同时，还能强化音乐认知能力

（一）核心素养所谓核心素养，指的是促进学生全面发展，提高学生综合素质。这对学生未来发展具有重要影响，同时，也是学生自我进步的基本要求。核心素养培养工作需要社会和个人共同努力，即社会应为其提供良好的环境，个人应充分发挥主观能动性。核心素养涉及的学科知识较广，并且各科应制定核心素养培养这一方面的目标，这不仅能够为教学工作提供方向，而且还能创新管理方式，有利于全面提高学生核心素养。

（二）音乐核心素养音乐核心素养，主要针对音乐课程而言。音乐核心素养要求音乐专业的学生既要掌握丰富的音乐知识，又要提高自身音乐学习技巧，同时，音乐学生还应提高音乐鉴赏能力，在音乐课程中积极表现，增强音乐表现力，这对学生性格培养有重要作用。二、音乐核心素养的基本特征

核心素养是一个人能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，音乐专业的大学生的音乐核心素养应具备以下特征。

（一）发展性素质教育改革推进的过程中，音乐学生应根据社会发展需要以及音乐人才培养要求进行自我约束，并尽可能的激发自身发展潜能，促进自身素质全面提升，为社会发展贡献自我价值。音乐核心素养发展性主要体现在两方面：一方面，音乐情感越来越丰富，音乐价值观不断完善；另二方面，音乐知识越来越丰富，音乐技能相应增强。从音乐教育角度来讲，音乐核心素养作为学习者必须具备的能力，这是养成良好人格的必然要求

（二）综合性音乐核心素养包含的内容较多，除了主要的音乐知识外，还包括音乐思维以及音乐学习能力。只有各个组成内容有效整合，才能促进音乐教学目标实现。组成音乐核心素养的各部分内容之间存在紧密联系，组成各部分间互相影响、互相作用。如果仅掌握单一的音乐知识，不注重提升音乐理解能力，那么会影响二度创作，不利于促进音乐作品在创新中发展；反之，仅掌握音乐素养，但不注重积累理论知识，那么音乐学习之路会充满较多阻力，音乐实践效果达不到预期，并且音乐创造能力和表演能力也会大大降低。

（三）实践性音乐核心素养要想真正提升，应注重实践练习，通过实践丰富音乐体验，用心感受音乐作品的思想和文化内涵。实践形式主要包括音乐聆听、音乐演奏、音乐表演以及音乐改编等。音乐核心素养主要通过音乐能力来体现，然而音乐能力又通过实践技能、音乐思维来表现。因此，学习者应用心感受音乐作品，全面领悟音乐内涵，同时，还要提升音乐技能，这有利于循序渐进地提高学习者音乐能力。学习者应创造并珍惜音乐活动以及表演机会，这对音乐思维锻炼有促进作用，也是提升学习者演奏水平的主要途径。

三、音乐核心素养培养对策

音乐核心素养培养工作要想顺利进行，应制定合理的培养策略，这不仅能够缩短音乐核心素养培养时间，而且还能大大提高音乐核心素养 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 目标及时实现。同时，学生能够完善自我、提升自我，争取获得较高的评价，这一过程即音乐核心素养提升的过程

结语

综上所述，音乐核心素养培养是一个长期工作。音乐教师应在掌握音乐核心素养培养意义的基础上，掌握其育人功能，通过组织实践教学活动、深入研究音乐核心素养、制定合理的目标、创新培养思想、创设良好的教学情境等措施提高学生的音乐核心素养。这符合现阶段素质教育改革需要，可以促进音乐学生全面发展，同时，有利于创新音乐核心素养培养理念，全面彰显音乐核心素养特点。因此，音乐教学者应学校的办学定位和社会需求确立音乐核心素养培养的基本目标，为社会发展培养专业人才，全面提升音乐学习者以及爱好者的音乐核心素养。

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