以下为《《紫藤萝瀑布》说课稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《紫藤萝瀑布》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好!今天我说课的题目是 《紫藤萝瀑布》。我将从“教材分析”“学情分析”“教学?标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”作业布置七个??进?说课。

一、说教材

《紫藤萝瀑布》 是?教版语?七年级下册第五单元的教学内容之? 。本单元的?章或托物?志，或借景抒情，?论是散?还是 诗歌均蕴含了丰富的?活哲理， 直接或间接的表达着作者的??思考。《紫藤罗瀑布》 是本单元的第?篇课?， 它以?动?细 腻的笔触， 采?多种修辞?法从? 、形、态多??描写?树盛开的紫藤罗某某，?机勃发，辉煌灿烂，让?感受到它的繁茂与顽 强的?命?，从?感悟?命的长河是??境的， ?时的不幸，个?的不幸，都不?畏；??，也应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。基于以上分析， 我把这篇?章定位在“写景的美?”“励志的散?”两点上， 围绕这两点就把整篇?章的教学?致分成了三个部分“赏-忆-悟”。

二、说学情

七年级学?已经具备了?定的阅读能?， 在教师的指导下， 它们通过?主阅读， 能够初步感知?章的内容和情感。然?本?写于1982年，写作的背景和??有关， 所表达的情感也较为复杂。 既有“??”动乱造成的?灵创伤，?有亲??患绝 症不久于世的哀痛，七年级学?未必能够理解， 所以教师要补充必要的助读资料， 引导学?深刻体会。

三、说教学?标和重难点

《义务教育语?课程标准》 明确指出：“品味作品中富于表现?的语?，了解常?的修辞?法，体会它们在课?中的表达效果; 欣赏?学作品，有??的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对?然、社会、??的有益启?”结合本?融情于景的写 法，我确?了以下教学?标：

1．浏览课?，通过作者的?踪把握?章结构， 整体感知藤萝花的美。

2.朗读课?，品析具体词句，学习作者是如何描摹藤萝花之美的。

3.探究作者从景中感悟的??哲理，培养学?乐观积极的??态度。

本?的教学重点是“品味?章优美的语?，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的??哲理”。

四、 说教法学法

在教法上，我主要采?诵读点拨法。本?是?质兼美的写景散?，适于朗读，所以在?章的讲析中引?了诵读法教学，让学? 在反复诵读中领悟?章描景绘物的美。《课标》 主张：“阅读是学?的个性化?为。教师应加强对学?阅读的指导、引领和点拨。”教师指导学?运?多种形式的诵读来理解?章内容;运?点拨法，引导学?赏花品情，感悟??哲理。

在学法上，我将引导学?采取圈点批注法、合作探究法。

1.圈点批注法。圈点批注能将读、思、记、写有机组合，有助于学?养成良好的学习习惯。

2. 朗读法《语?课程标准》指出：“要让学?充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情”因此，我以通过教师范读，指名读， 男?读、??读，全班读，让学?在?情?境的朗读更好的把握?章的情感。

五、说教学过程：

（?）图片导?：展示“紫藤萝花”的图片，从直观上让学生去感受紫藤萝花的美，为理解文中描写的紫藤萝花奠定基础。

（设计意图： 图片导入更直接有效引领学?进?情境。通过图片的导入，可以调动学生的学习兴趣，激发想象，更好的理解课文内容）

（二）整体感知

1.扫清字词障碍。

（学生圈画出的字词在评论区每人一词打出来，教师集中讲解疑难易考词）

2.作者简介。

3.文章围绕什么事情来抒发感情？文章围绕紫藤萝写了哪些内容，在横线上各填一个字进行概括。

（设计意图：通过提问的方式，让学生整体把握内容，为深入探究文本奠定基础。）

（三）品析探究：

活动 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

紫藤萝瀑布

赏——忆——悟

生命无止境

盛 衰 恒

（托 物 言 志）

（七）作业布置：

基础练习（必做题）字词＋朗读

能力提升（必做题）挑选两句自己喜欢的有关描写紫藤萝花的句子进行赏析。

拓展练习（选做题）小练笔＋搜集并赏析运用“托物言志”写作手法的古诗。

（设计意图：争对学生语文能力有差异的客观事实，为他们设计难易有别的作业。基础性练习是必做题，它可以扎实掌握基础知识和基本技能。拓展型练习是根据课文内容设计的作为文本的延伸学习，基础薄弱的学生选做或不做。）

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《紫藤萝瀑布》说课稿》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。