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《故乡》说课稿

大家好!我说课的题目是《故乡》。下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分向各位老师说课。，请大家多多指正！

一、教材分析 《故乡》是九年级上册第四单元的第一篇。回忆性小说。第四单元编选的文章主要是围绕少年成长这一话题，或是从少年视角观察世间，如《我的叔叔于勒》 ，《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但此文也并不是单纯写少年生活的它折射出一个时代的社会面貌。视角独特性中又具有普遍性。这对于相近年龄的学生来说，会有更多的启发，更值得细细品读。

我们对于本单元主题教学，为了兼顾初三总体进度，打算以点带面进行快速教学，以《故乡》为小说赏析方法技巧的典型，结合考点规律来进行重点教学，讲深讲透，让学生在自主学习本单元后面几篇小说时，有章可循，有法可借。这篇课文主要是让学生进一步学会梳理小说情节，把握《故乡》的内容和结构，以及通过运用对比手法突出主题的写法，从不同的角度分析人物形象，理解小说中议论的作用。即《故乡》这篇小说按时间和地点的不同，以“我”回故乡的见闻和感受为线索，可以把文章分为“回故乡——在故乡——离开故乡”三部分。以“我记忆中的故乡到现实中所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。在叙述的同时，穿插以议论，环境烘托渲染等手法，揭示了当时中国农村衰败、萧某某、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。

教学重点和难点：

结合教材，也兼顾中考考点分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨某某”的人物形象，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及对小说主题的理解。

教学目标：

(1)复习小说的基本知识 。

(2)学习运用对比突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。 从而XX孩子们生活在当代的幸福感和爱国归属感。

二、学情分析 初三的学生已经具有了一定的阅读分析和理解能力。但是作品所反映的时代环境背景与孩子们的时代有着明显差别，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不容易易理解的。而孩子们平时喟然喜欢阅读小说的，但往往本能地追求一些一时痛快离奇的情节、个性鲜明的人物，但多数是停在直观的阅读体验上，特别是平时本身对阅读就有些困难的学生，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。

因此我首先要做的就是在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时把课文多阅读几遍，然后让同学在课堂上尝试表达自己对文章初步的看法和感受。老师需要结合学生发言情况来引导同学分析人物，提炼主题、归纳写法，让学生真正成为学习的主体。

三、教学方法 对于初三的学生来说，本课可以通过让学生预习和阅读课文，借助工具书进行学习，把握全文的内容和结构。在理解和把握课文的内容和结构的基础上，更进一步深入引导学生思考、理解文章运用对比手法和议论来揭示主题这一目的，在授课过程中，把重、难点逐一突破。教学过程中，我会引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。对文章主题的理解、课文内容的把握、人物形象的分析，应通过个性化的阅读和师生合作交流来体验和创新。因此，作为本单元第一篇小说，在前期准备充分做足的情况下，我在教学过程中主要打算采用两种教学方法。

1.诵读法：所谓“书读百遍，其义自见”，有人拿着一本书一辈子不放。同样，赏析小说，必须建立在充分 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 动身启程 第三部分：离开故乡 1、船上的谈话 2、“我”的感受 这一环节的设计是为了完成教学目标的(1)，学生通过独立思考和同学讨论得出结论。把学生放在一个自主的学习环境中，培养他们的独立思考能力和探讨能力，学会相互交流获取知识的技能。由于提出的教学目标明确，学生迅速的完成了教学的任务，获得学习的乐趣，增强了自信心，为以后的学习打下一个良好的基础。

(3)分析闰土形象 (指名两名学生，分别朗读12——30段、54——76段，其他学生也边听边按课后练习二要求，划出有关语句，并完成表格) 投影展示：

项某某 变 化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 提问：

1.通过少年闰土和中年闰土前后的不同变化，运用了什么写作手法。

2.中年闰土变化是什么造成的?揭示了什么样的事实? (明确:运用对比手法,得出两者的不同变化是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现，闰土的遭遇是广大受压迫、受剥削农民的形象的具体写照) 第二课时：

1.析读课文，分析杨某某的人物形象 (指名学生朗读39——52段，并完成课后练习三) 提问：

(1)作者是怎样刻画杨某某形象? (明确：通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现人物) (2)20年来，杨某某的变化有哪些?说明什么? 板书：

20年前 年轻漂亮 老实本分 20年后 泼辣尖刻 自私庸俗 2.品读重点语句，强化文章内涵 (1)品读文章78——最后，理解作者的希望。(通过小组辩论的方式) 这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗，就会迎来新生活。

(2)总结中心思想 结论：在帝国主义侵略，封建主义压榨的情况下，乡镇小市民逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。

小结：作品塑造了闰土和杨某某两个艺术典型，尽管他们有着各自不同的处境，我们可以看到帝国主义压迫和封建主义统治的罪恶。

本环节是为了培养学生运用知识分析课文的能力和自己动手的能力。由易到难深入浅出探讨，让学生把握课文的思路。通过练习，让学生理解对比手法运用的目的。同时，也向学生渗透“实践——认识——再实践”的思维方式。心理学告诉我们学生获得知识是有个过程的，通过动手自己查找的实践来取得答案锻炼了学生的求知能力，在参与的过程中学生会潜移默化的提升动手能力，增强自己的信心。通过辩证加深了对知识的了解与认识。形成了一个良性的思考、动手、再小结的循环。

3.知识的拓展与延伸 (1)找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。

(2)运用对比手法写一篇短文。

第一题培养学生的自主分析能力，加深对中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。

这一环节是学生知识的延伸，让学生把在课堂上所学的知识加于运用，是一种知识转化为能力的表现。培养了学生的创新意识和创造思维，完成了“感性认识——理性认识——实践”的教学过程，促进学生的学习。

六、板书设计 开端 回故乡 (1-5自然段) 时间 原因 中 所见景象及心情 心 故乡 发展与高潮 在故乡 (6-77自然段) 闰土 变---原因 思 杨某某 想 结局 离故乡 (78段-结尾) 希望

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