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《唯一的听众》教学反思
李萍
《唯一的听众》是一篇写人的文章,文章通过对老人的语言,神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助,表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
课文两条主线,以老教授为主,“我”的变化为辅。重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句,体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点,在深入学习时,我注重引导学生抓住老教授的语言、动作、神态,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶。课上,不仅注重引导学生体会老教授对“我”的关爱、鼓励和帮助,还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言,使语文课重语言感悟的同时,又注意语言的表达,语文课上充满语文味。整体表现在:
能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学,重视了领悟写法的指导,课堂学习目标更明确,更有针对性,如在课堂上多次抓住难理解的句子让学生提出自己的问题,提高学生的问题意识;让学生找出描写老人语言、态的句子,习描写人物的写作方法,体会字里行间所表达的情感等。
注重披文入情。在读中理解,在读中内化情感。在整节课的教学中,我自始至终用充满激情的语言激发学生的情感。通过同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式,让学生在反复的朗读中深化对文本的理解,促使感知转化为深刻的感悟,从整节课的教学过程来看,学生读书的时间比较充分,达到了预期的读书效果。
重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。 3、在学生充分理解了课文内容的基础上,我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料:地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。进而组织学生讨论:人类的出路何在?通过抓住课文重点词句的理解,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而“人类只有一个地球,必须精心保护地球!”终于成了所有学生的呼声。?最后的拓展延伸,让学生展开辩论“人类能不能成功移居到别的星球”,提高学生的语言表达的能力。
课堂上也有许多不足之处,最明显的,是在辩论时,几名课外知识丰富、思维敏捷的学生充当了主辩手,而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队。其他同学发言不多,原因主要有以下几点:1、视野狭隘,对课外知识知道甚少;2、心中有数,但表达能力差;3、缺乏自信,担心说得不好。“少数参与”的现象虽然有违“教学要面向全体”的要求,但却使几位“主辩手”得到充分的发挥,也给其他同学以鼓舞。
总之,以后的课堂将鼓励学生丰富课外知识、为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会,才有效地弥补不足,使课堂的活跃性不流于形式。
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