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《祖父的园子》教学设计

教材分析：

《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的第二篇课文，它选自萧红的自传体长篇小说《XX河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子里的快乐、自由。课文的语言别具韵味，作者借景抒情,将自己的情感蕴含在景与事中,表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋,对童年园子中生活的深深怀念。在教学中通过设计活动,逐步落实本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”,解决课后的习题,达到预期的教学目标,让学生在课堂上学习的效率也有所提高。

教学目标:

1．学会7个生字，并理解由生字组成的词语。正确、流利有感情地朗读课文。

2.初步理解课文内容，感受课文意境，认识到祖父园子的美丽和自由。

3.初步体会到“我”童年生活的快乐以及“我”对童年生活的无比眷恋。

4.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

5.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

教学重难点

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程：

一、导入，激发阅读期待

1．过渡语：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及《XX河传》。

2．《XX河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子，今天我们就来学习这篇文章，板书课题，读题。

3．质疑：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。

二、初读，梳理文章脉络

1．交流课前引学单

下面请同学们拿出《祖父的园子》课前引学单：

①你觉得哪个词不好读？请你带着大家读一遍！

②你觉得文中哪些词语不太好理解？说给大家听听。

③课文都读几遍啦？

同学们，“书读百遍，其义自见”，每多读一遍，你就会离课文越近。

2.两人合作，按节次轮读课文，注意在倾听中向同伴学习，诚恳帮助同伴纠正，力求做到正确、通顺。

3.交流：课文主要写了什么？

（主要写了园子的景象以及我和祖父在园子里发生的趣事。）

哪些段落是集中描写园子的？

哪些段落写了园中发生的趣事?试着用简练的语言概括园中的趣事。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等等）

三、品读，欣赏园中景

出示学习活动：

自己学：这是个怎样的园子呢？在有关词句旁边写写自己的阅读收获。

互相学：我觉得这是一个 的园子，因为

1.学生自学、小组互学。

2．汇报交流：

（板书：丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）

3．学生讨论，全班交流，并齐某某1、2自然段。

师总结：咱们看看这些昆虫，有大的，有小的，有好看的，有不好看的，有各个种类的，还有各种颜色，所以我们说这是个丰富多彩的园子。

作者又是怎样表现园子的“生机勃勃”、“自由自在”？

出示片段：【花开了………】请大家快速默读，边读边某某，看看哪些词句让你感觉很特别？

4．学生交流。

3.教师总结：读着读着，你们觉得这些景物跟人似的，用文中的话说，一切都活了。花开了，就像——（引读）花睡醒了似的。鸟飞了，就像——在天上逛似的。虫子叫了，就像——虫子在说话似的。”这三个句子结构相似，连在一起叫——（生：排比）。这样写，作者笔下的花草虫鸟充满生命力，让园子也更加（引导说：自由自在）。

5．引导学生读句子，体会拟人手法和排比句式的作用，感悟生机与自由。

6．质疑：还有相似的句子吗？有个句式出现了很多次呢！不觉 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 者为什么会写这个儿时的园子呢？

2.引导结合板书说：为了怀念，怀念丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子，怀念快乐自由的童年，更怀念慈爱、宽容的祖父（板书：怀念）

3．同学们，那你们心目中的童年是怎么样的呢？引导学生仿写。（课件出示：

请模仿文中的句式描绘你心目中的自由童年（写一段话）

在操场上，我愿意 就 ； ……

4.交流提升

八、推荐阅读：

通过今天的学习，大家领略到萧红和祖父的园子以及她那快乐自由的童年，大家心中也有了一个快乐、自由的童年。大作家矛盾曾说：《XX河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。课后，刘老师请大家继续走近萧红，走进她的《XX河传》

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