教学评教案二 祖父的园子2
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XX市课时教学设计
课题
祖父的园子
课型
精读
课时
2
序号
课标
分析
课时目标：
1.会认本课11个生字，会写14个生字，认识多音字“蚂”“晃”“漂”，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
3.初步感知文意，了解课文内容。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
5.理解重点词句，体会人物的思想感情。
教材
分析
本课分析：
《祖父的园子》是一幅色彩明丽、富有童话的画，它带给我无穷的乐趣。最重要的是，在这样一座园子里，慈爱的祖父给了我心灵的自由，放飞了我的天性。
关系建构：
《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文叙述了作者在祖父的园子里自由自在的童年生活的情景，表达了作者对童年自由、快乐、幸福的留念。
资源挖掘：
春天百花盛开，春光明媚，许多小动物都开始活动起来了，除了课文中的昆虫 ，还有《后院的绿草地》也来了。
学情
分析
已有知识经验：
五年级的同学以及学过很多生字词，掌握了一些学习生字词的方法，如：熟字加偏旁法；.熟字换偏旁法；偏旁系统识字法等。
已有生活经验：
对于农村的孩子来说，在园子里活动，是他们非XX悉的事，所以对作者在园子里感受到的乐趣并不陌生。
已有策略经验：
五年级的同学识字方法多样，识字兴趣浓厚，懂得了联系上下文理解词语意思的方法。
学习困难障碍：
孩子们学习生字存在的困难是没有养成良好的书写习惯，笔画写得不规范，有些生字没有按照正确的笔顺进行书写。
学生个性差异：
大部分学生学习生字，初步理解课文不会存在困难，但是有小部分学生识字量小，理解能力较差，阅读困难。
教学
目标
学会本课“蝴、蚂、蚱、嗡、樱、拔、瞎、铲、锄、割、承拴、瓢、逛”14个生字，掌握“晃眼、啃吃、蚌壳、倭瓜、Up嗦”等词语。
会写“蝴、蚂、蚱、嗡、樱”等13个生字，会用这些生字组词。
初步理解课文内容，归纳文章的中心思想。
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、靠上位置有一短撇。
理解词语。
再读课文，想一想课文写了什么？
本文以燕子为记叙的线索，按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子怎样在天空中、湖面上飞行和停歇的顺序, 讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
说一说：初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到我在园子里自由自在的童年生活的情景。
汇报课前收集的资料
带着问题听范读
思考并回答问题
指名读课文，同学互评
学习生字
书写生字
理解词语意思
说出自己的感受
听汇报教师点评
个别回答，其他人补充
拼读生字
识记生字
正确拼读并书写生字
请代表回答，其他同学补充
山区的小孩子收集资料的途径有限，可能会有很多同学没有完成任务。教学是要注重分享。
“瓢”字的读音不能读成第一声，“拴”字与“栓”字要注意区分。
学习第三自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易领会，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。
很多同学对“拔”的读音把握不够准确，读的快的时候会读成“拨”的音，下节课要纠正。
作业布置
必做：
抄写本课生字词
选做：
找出文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。
板书
设计
祖父的园子
蝴蝶 蚂蚱 嗡嗡 樱花 拔草 瞎闹 铲地
锄地 割掉 承认 拴住 水瓢 逛街
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