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一、问题存在的现象及原因

当前高中数学解题教学存在一系列问题，主要表现为“重技巧轻思维培养”、“重结果轻过程”等不良现象。这些问题的存在主要原因是教学方法的不合理和教师的教学观念不完善。

首先，数学解题教学普遍存在“重技巧轻思维培养”的问题。在传统的数学解题教学中，教师通常重点教授各种解题技巧和方法，而忽视了学生的思维能力培养。教师过于注重学生的答案是否正确，而忽略了学生解题的过程和思考方式。这种教学方法导致学生只注重结果，忽略了解题的思维过程。

其次，数学解题教学存在“重结果轻过程”的现象。在教学过程中，教师通常只关注学生的答案是否正确，而对于解题的过程和方法并不重视。这种教学观念使得学生只注重结果，而对于解题的过程和思考方式缺乏深入的理解。这样一来，学生在解决其他类似问题时往往无法灵活运用所学的方法和思维方式。

此外，学生缺乏对问题的深入思考也是问题存在的原因之一。在传统教学中，教师通常只是简单地告诉学生问题的答案和解题方法，而没有引导学生思考问题的本质和解题的思维方式。这使得学生缺乏对问题的深入思考和理解，只是机 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ？它的具体值是多少？”，这样可以帮助学生理解未知数的含义和用途，并将问题转化为方程的形式。通过这种方式，学生可以更好地理解数学概念和运用数学方法解决问题。

2. 提升学生问题解决能力

导问式设计可以通过导问提升学生问题解决能力。在解题过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考问题的关键点和解决思路。例如，在解决几何问题时，教师可以问：“这个问题需要用到哪些几何知识？我们可以通过哪些几何性质来解决问题？”，这样可以帮助学生理清问题的解决思路和方法。通过这种方式，学生可以培养问题分析和解决的能力，提高解题的效率和准确性。

3. 引导学生反思，提升思维品质

导问式设计以导问的形式引导学生反思，提升思维品质。在解题过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考问题的解决过程和结果的合理性。例如，在解决数列问题时，教师可以问：“你的解题思路有哪些不确定的地方？你的答案是否符合题目的要求？”，这样可以帮助学生发现解题过程中的错误和不足，并提高问题分析和解决的能力。通过这种方式，学生可以培养批判性思维和自主学习的能力，提升思维品质。

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