化学教学设计
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教学
过程
教师
活动
学生
活动
设计
意图
创
设
情
景
引
入
新
课
【引入】 上课前，老师用三只红酒杯为大家展示一个神奇的魔术
【魔术展示】将透明淡黄色的溶液倒入第一个玻璃杯，溶液变成血红色；接着将其转移至第二个玻璃杯，溶液变成无色；再将溶液倒入第三个玻璃杯，溶液又变成血红色。
图一：魔术变化图
【过渡】思考透明淡黄色的溶液含什么离子？
【引入】没错，里面含的是 Fe3+，魔术背后蕴含的知识就是我们今天要学习的铁盐和亚铁盐。
【板书】 铁盐和亚铁盐
【观察】认真观察魔术现象，思考背后原理。
【回答】 Fe3+
以魔术为背景引课，充分激发学生的学习兴趣。
思维启迪，引入新课。
实
验
探
究
学
习
新
知
实
验
探
究
学
习
新
知
实
验
探
究
学
习
新
知
联
系
实
际
巩固应用
课
堂
小
结
布
置
作
业
【设问】为什么含有Fe3+的溶液倒进第一个玻璃杯溶液变成血红色?
【魔术揭秘1】没错，玻璃杯提前用KSCN溶液润洗过，KSCN和 Fe3+反应生成血红色的络合物Fe（SCN）3，现象非常的明显，所以KSCN是Fe3+的特征鉴定试剂。
【板书】1、Fe3+ 的检验
Fe3+ + 3SCN- = Fe(SCN)3
【投影】地下水中Fe3+的检验
【过渡】回到刚才的魔术，我们接着探究以下问题
【探究1】溶液从第一个杯子倒入第二个杯子时，溶液从血红色变为了无色。说明Fe3+消失了，大家大猜测一下 Fe3+变成了哪种离子呢？
【板书】Fe3+和Fe2+的转化
【过渡】既然同学刚才都回答 Fe3+转换成Fe2+，那 Fe3+在怎样的条件下可以转化成Fe2+？
我们一起来进行实验探究
【设计实验】分组讨论，设计实验，探究Fe3+转换为Fe2+之间的条件：利用所提供的药品(KSCN溶液，FeCl3 溶液，H2O2溶液、Vc溶液（还原性）、铁粉）设计实验方案
【提问】提供试剂中KSCN溶液的作用是什么？
【总结】KSCN溶液作为Fe3+的特征检验试剂能够判Fe3+是否转化成 Fe2+。
【过渡】综上讨论，同学们能设计出实验方案了吗？请小组代表回答小组实验方案。
【分组实验】教师通过同学们的讨论，定量的给出所加药品的药，教师巡视指导。
【表达与交流】请同学汇报实验现象及结论。
【板书】2、Fe3+与Fe2+的转化
Fe3+ Fe2+
【魔术揭秘2】既然Fe3+转化成 Fe2+需要加入还原剂，说明了第二个玻璃杯用什么溶液润洗过？
【设问】Fe3+ 转化成Fe2+需要加入还原剂，那么，Fe2+转化成Fe3+需要加入什么呢？
【设计实验】分组讨论，设计实验方案
【过渡】同学们能设计出实验方案了吗？
【分组实验】指导学生进行
实验
【表达与交流】请同学汇报实验现象及结论。
【板书】2、Fe3+和Fe2+的转化
Fe3+ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
激发学生思维
调动学生的思维能力。
引导学生自主思考，自主设计实验探究，体现新课标以学生为主体的思想。
培养学生动手能力、合作
精神，通过实验验证猜想，体验科学探究
的过程
揭秘魔术第二步，提升从现象得结论的能力
根据氧化还原知识，自主构建新知。
实验探究，自主构建新知。
培养学生动手能力、合作
精神，通过实验验证猜想，体验科学探究
的过程
让学生认识到化学为生活服务，逐步树立STS,CTS 的思想。
巩固本节知识
拓展知识，为下节课打下基础。
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