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《“诺曼底号”遇难记》第二课时

【教学目标】

1.朗读课文，读好人物对话。

2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出他忠于职守、临危不惧、镇定自若、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。

【教学重点】

了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

【教学难点】

　能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会

【教学方法】 以读代讲，自主 合作 交流

【教学准备】

学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关雨果的照片和资料。

【教学过程】

一、激情导入：

1.教师导：同学们，英雄的故事总会触动人心，每每读起，都会眼含热泪，这节课，让我们继续走进英雄船长哈尔威的故事，走进“诺曼底号”遇难时那精心惊心动魄的场面。师生齐板题，齐读课题。

2.通过上节课的学习，你知道了课文主要写什么？

3.这个故事的哪个镜头给你留下了深刻的印象？下面，我们继续学习课文，先走进灾难发生的时刻。

　二、想象品读，体会惊恐万分的场面

1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。

2.听了刚才的场景，你感受如何？

3.那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。

　“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”

　 4.指名读文，其他评议。

（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？

（2）海水哗哗往里灌说明什么？

（3）最后一句用了什么修辞手法？（拟人）

三、细读品味，感受三幅画面

1.突如其来的灾难是多么可怕，人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？ 但是结果是这样吗？

2.在这样的转变当中，谁起了关键作用？

3.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。谁有问题？

相提并论是什么意思？（把两个人放在一起谈论或看待。）

4.那请同学们再次快速朗读课文12-42自然段，找出描写哈尔威船长语言、动作、神态的句子反复朗读，你读出了他什么品质？做好批注，然后和同桌交流。

（1）生自学。（2）小组交流。

5.全班交流。

A、感悟第一个画面

从哪些句子中，你读出了他什么品质？ 谁来分享自己的收获。生说，相机出示:

1.学生自由练某某，想想该怎么读？

2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短） 为什么？ （生答）

3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？ （指挥、发布命令 ）这是什么品质？ 这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）

4.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？

指名学生朗读。

B、感悟第二个画面

师：虽然哈尔威船长在尽力指挥大家，但是，师范读：

这是什么场面？（极度混乱）

1. 在这极度混乱的场面中出现了一段简短有力的对话，请大家自由读

15-30自然段，练习读好对话。然后，同桌互读分角色读。

温馨提示：读好对话：

（1）借助对话前面的提示语体会人物情感。

（2）根据说话内容，想象他们对话时的心情、表情。

2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。

4.威船长虽然永远离我们而去。但他临危不惧、镇定自若、舍己救人、忠于职守的伟大精神，永远活在我们心中。同学们，我们无法决定生命的长度，但我们可以在有限的生命里，用自己的正直与善良，真诚与无私，去给予，去付出，去做更多有意义的事。

六．布置作业。

1.读阅读链接：《挑山工》，抓住人物语言、动作，体会人物品质。

2.把这个故事讲给家人听

3.读《冰海沉船》，观看电影《泰坦尼克号》。

七、板书设计

“诺曼底号”遇难记

哈尔威船长（语言 动作 神态）

临危不惧　镇定自若

舍己为人　忠于职守

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