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苏教版三年级下册数学《面积的含义》教学设计

*** 成某某

教材分析：

本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级下册第六单元中《长方形和正方形的面积》的第一课时。此前，学生已掌握了长方形和正方形的特征以及周长的计算方法，教材中结合学生已有的经验，引导学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义，学会比较物体表面和平面图形的大小，通过本节课的学习，为学生今后学习和探索平面图形面积的计算奠定基础。

学情分析：

在此课之前，学生已经初步认识了长方形和正方形的特征，知道了周长的含义，并且掌握了长方形和正方形周长的计算方法学生对物体表面大小。学生在生活中有较为丰富的经验和体会，对平面图形的大小也有了一些认识，这些都能帮助学生较好的认识面积的含义

目标预设：

1.使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。

2.使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。

3.使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。

教学重点：

认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

教学难点：

区分周长与面积这两个概念，渗透面积单位的意识。

教学过程：

一、情境导入

师：(出示：面)看到“面”这个字，你会想到什么？

[设计说明：一个疑问，可以调动孩子的积极性又可以作为导入本课的切入点]

二、认识物体表面面积的含义

1．认识"面"

（1）摸一摸

师：那今天我们学习的内容会跟“面”有什么关系呢？

（出示一本数学书）数学书上有面吗？在哪？你们能摸一摸数学书的封面吗？（指名摸）

（师注意纠正学生错误的摸法，张开手掌，认真的慢慢地摸物体面的全部，感受它的大小。）

师：那课桌上有吗？文具盒呢？黑板呢？

生：摸一摸自己的课桌面，摸一摸铅笔盒盖的面，再看看黑板的面。

说明：这些都是"物体的表面"（板书：物体的表面）

（2）比一比

那刚才摸的数学书的封面和黑板的表面比，哪一个面大，哪一个面小？引导学生说完整。

师：我们来击个掌，看到老师的手掌面和XX的手掌面，你们想说些什么？

2．初次感受面积的含义

师：刚才通过观察、比较，我们知道物体的表面有大有小。（板书：大小）

我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：面积）

3．揭示课题（板书：面积的含义）

4．刚才我们说“物体表面的大小叫做它们的面积”，那么数学书封面的大小就是数学书封面的面积，黑板表面的大小就是黑板面的面积。

刚才的话就可以说成：数学书封面的面积比黑板表面的面积小。（课件出示）

和你的同桌将这句话说一说。

5．生活中，你还看到、摸到或想到了哪些物体的面，能说说什么是他们的面积吗？能比比他们的大小吗？（先指明一两生说，然后再同桌互相说一说）

[设计说明：这个环节着重帮助学生认识“物体表面的大小也叫作物体表面的面积”。为此，上述教学活动首先引导学生通过操作体会“物体”与“物体某个面”的区别；再由此出发，引导他们比较物体表面的大小，从而十分自然地揭示面积的初步含义。此外，为了丰富学生对“面积”的感知，上述教学活动还要求他们进一步比较物体表面的面积，说说哪个面的面积大，哪个面积小；安排他们自由选择两个物体，并比较它们表面面积的大小。所有这些，都有利于学生逐步领会面积的含义，学会使用面积概念进行表达和交流。]

三、认识平面图形面积的含义

1．由体到面

师：我们认识了一个新朋友“面积”（领着学生再次说一说面积的含义）老师还带了两个物体，不看，你们有办法比较面积 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 友们帮助判断一下，工人叔叔的几件工作与面积有关，还是与周长有关？

（1）给墙壁刷上黄色的油漆

（2）给地面铺上漂亮的地砖

（3）给装饰画配上白色的框子

（4）给茶几配一块桌布

4． “想想做做”第5题。

最后咱们一起去一所漂亮的小学去看看，（课件出示）这是这所小学的平面图，你能用今天学习的知识说说你从图中知道了什么？

六、总结全某某：

你们今天学得高兴吗？你有哪些收获？

七、作业布置。

《补充习题》第48页。

八、板书设计。

面积的含义

物体的表面 大小 面积 平面图形

观察 重叠 用同一张纸 格子图测量

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