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少年壮志不言愁

今天的练笔素材来自《为中华之崛起而读书》的课后题。“当有人问你为什么而读书时，你会怎么回答？想一想，说清楚你立志的原因。”显然，这个小练笔的设计由两个意图：一来仿写课文倒叙的写法；二来引导学生学习少年周恩来从小立大志，将个人的志向与祖国的前途和民族的命运结合起来，培养学生的责任担当意识。

为了让孩子真正理解课文内容，课前课中补充介绍了中国屈辱的近代史，引导学生明白旧中国积贫积弱，多灾多难，列强瓜分中国，在中国的土地上耀武扬威欺凌百姓。在那样的动荡时局中，少年周恩来立下为中华之崛起的大志令人感佩。尤其是读到他十九岁东渡日本留学前写下的那首壮阔豪迈的诗篇后——“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”孩子们内心被深深地震撼了，激起了对周恩来的敬仰之情。

但是，看到这个练笔素材时，我们深感难度不小。首先，现在的中华已然崛起，孩子们生活和平年代，根本不知为何学习；其次，谈到理想不能与个人利益联系在一起，孩子们从何处下笔呢?再次，这些养尊处优的10后，不懂历史，不问时局，书读的有限，他们的志向该如何与国家的发展和民族的振兴联系在一起呢？指导不好，这篇小练笔学生只能泛泛而谈，内容空洞，或者喊喊口号而已。根本达不到练笔的目的，更达不到设计题目的意图。于是，笔者带着困惑到办公室和几位老师开始集体备课。

集体的力量是强大的，集体的智慧可以化难为简。我们如此安排指导思路：

首先，给学生讲明本次习作内容：写自己读书的目的，即为什么而读书？重点讲明立下这个志向的原因。也就是你因为在什么时间，什么地方或什么场合下，看到了什么情境 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 美国的霸权行径也激起了孩子们的愤怒之情，纷纷表示要想办法制裁他们。此时，若把问题，你要为什么而读书抛给孩子们，孩子们估计还是一头雾水。但至少，他心中已经种下了“居安思危”的种子。接下来，我们还要用名人引路。我们给孩子们简单介绍了以下名人立志报国的例子：

杂交水稻之父袁隆平，一生致力于杂交水稻研究，立志让每个中国人吃上白花花的大米饭。今年六月，袁隆平团队已经在青海柴达木盆地种植出盐碱地水稻。数学家华某某，不顾美国人的阻挠，放弃美国人给予的优厚待遇，学成回国，为祖国积极贡献自己的智慧。邓某某、钱学森一生致力于祖国的科技事业，鞠躬尽瘁，无私奉献。鲁迅先生为唤醒民众觉醒，毅然弃医从文。詹天佑顶住外国人的嘲笑和压力，克服重重难关，主持修建了京张某某。抗疫英雄钟南山院士，用自己渊博的医学知识，带领科研团队，和众多白衣天使抗击非典、新冠疫情，救死扶伤，成为中国人民心中最巍峨的一座山峰。另外还有为官一任，造福一方的各级领导干部，教书育人的人民教师，保家卫国的解放军等等。

讲到这里，孩子们便兴奋起来。当老师再问起“你为什么而读书时。”他们积极踊跃，认真而坚定地说出了自己内心的想法。“为救死扶伤而读书”， “为祖国科技发展而读书”，“为教书育人而读书”，“为民族复兴而读书”……看来，我们已经听到了我们想要的答案。

于是简单梳理一下思路：首先是开篇点题；第二是具体写写自己立志的原因；第三，总结你要做像谁一样的人。

期待佳作产生，希望理想的种子在孩子心中扎下深根，更希望从此他们明白在他们幼小的肩头有沉甸甸的责任在，早一天明白“国家兴亡，匹夫有责”的真正含义。

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