以下为《《平行四边形的面积》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

附件1

《平行四边形的面积》教学设计（小学）

【注意：表格内字体都是宋体小四，行间距固定值20】

学生姓名

冯某某

学 号

20***



学院

初等***

专业

小学教育



班级

18小学教育512班

课时安排

一课时



授课题目

平行四边形的面积



教材分析



教材以长方形面积计算公式为基础，通过实验和观察，把图形进行平移、旋转和转化，推导出平行四边形的面积计算公式。



学情分析

五年级的学生正处于在形象思维和逻辑思维的过渡时期。他们有了一定的空间观念和逻辑思维能力，但对于理解图形的面积的计算公式的推导和描述推导的过程还是有难度的。



教学目标

1、学生通过探索理解和掌握平行四边形的面积公式，会计算平行四边形的面积；

2、通过动手操作，观察比较等活动，掌握平行四边形的割补法，渗透转化的思想，培养学生的观察分析概括推理能力，发展学生的空间观念；

3、激发学生的学习兴趣，培养探索精神，感受数学与生活的密切联系。



教学重点

推导平行四边形的面积计算公式正确计算。



教学难点

理解平行四边形面积公式的推导，会计算平行四边形的面积。



教学方法

讲授法、演示法、讨论法、练习法。



教学环节

教学内容与过程

教学设计意图





一、

练习导入

1、在图上找一找我们学过的图形。

/

2、说出下面图形的名称。

/

3、先写出下面图形的计算公式，再计算面积。

/

二、教师谈话：今天我们来研究平行四边形的面积。

板书课题。

 让学生独立解决问题。通过练习以前的知识，为新知识的学习做准备。





二、

新知讲授

学习平行四边形的面积。

1、出示情境图：这两个花坛哪一个大呢？

/

/

（1）在方格纸上数一数，然后填写下表。（一

个方格代表1m2，不满一个格的都按半个格计算。）

/

/

教师总结：他们的面积相等。

（2）剪一剪、移一移、拼一拼。

/

教师课件演示。

（3）观察与原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现它们之间与有那些等量关系？

/

填一填：

①这两个图形的面积（ ）。

②平行四边形的底和长方形的（ ）相等，

平行四边形的高和长方形的（ ）相等。

（4）总结平行四边形的面积：

/

（5）教师讲解：用 字 母 怎 样 表 示

/

如果用S表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高，则平行四边形的面积公式是：

S=ah

2、出示例1：平行四边形花坛的底是6m,高某某4m,它的面积是多少？

/



学生小组合作，数一数，填一填。通过数格子，使学生初步感知，在平行四边形和长方形里面，如果高=宽、长=底，则长方形和平行四边形的面积相等。

学生小组合作，动手操作，并说说自己的发现。

指名说一说，填一填。

培养学生的总结能力。

学生小组合作，展示汇报。培养学生独立解决问题的能力。

小组合作，总结平行四边形的面积公式。培养学生良好的学习习惯。

学生独立完成。培养学生独立解决问题能力。





三、

课堂练习



1、我是大法官，对错我来判。

（ ）1、平行四边形的底越长，它的面积就越大。

（ ）2、平行四边形的底是7米，高某某4米，面积是28平方米。

（ ）3、两个平行四边形的高相等，面积就 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 七

教学实施

教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏



2.5









知识讲授准确，能基本完成教学任务













能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法













能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学













板书工整规范、布局合理









八

教学评价

能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈



1









能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价









评审

教师

意见

考官：

工作单位：

联系电话：

总 分







[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《平行四边形的面积》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。