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习作：猜猜他是谁

1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

重点

能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

1.写作目的

（1）乐于用书面语言表达对自己身边的人的感受。

（2）能写有关某人的、内容较具体的片段，能修改有明显错误的词句。

2.写作内容

（1）通过观察人物的特点，从外貌、性格、品质、爱好等方面写一段内容较具体的片段。

（2）能根据提供的范例展开想象，书写内容丰富的语段。

3.写作形式

仿写练习、连句成段、修改练习、扩写、续写练习。

1.预习提纲

学生观察一个自己感兴趣的同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好,并选择两个方面作为重点观察对象。2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.选择一个同学，说说这个同学特别的地方。

2.充分利用提供的范例，引导学生从人物的外貌、性格、品质、爱好等方面来写。

一、竞猜游戏，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做一个游戏，游戏的名字是“猜猜他是谁”。

有一个动画片中的神秘人物来到了我们的课堂，可是他不肯直接露脸，而是给我们打了一个谜语，让我们来猜猜他是谁,猜对了，他才会露出真身。让我们一起来试一试吧!

2.课件出示文字，指名读。

耳朵大，鼻长.子，大大的肚皮真能装，一把钉耙走四方。

猜猜他是谁？（猪八戒）

你们是怎么猜到的？（因为老师说了这个人耳朵大、鼻长.子，猪八戒不就是这样的吗?还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。最主要的是他还有一把钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗?）

3.你们能根据谜语描述的人物的特点猜出谜底，真棒！孩子们，接下来我们继续玩这个有趣的游戏，不过，猜的人物可是我们身边的人哟。

设计意图：

此环节教学通过“说特点，猜故事人物”的方式创设趣味情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也自然引出了本次的习作话题。

二、谈话交流，明确方法。

1.我们可以从哪些方面来介绍一个人呢?我们来看看书上是怎样介绍人物的。

2.课件出示,指名读。

（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

（3）他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅游,一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，时而哈哈大笑。外婆说他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋友的人，才能够学到更多的知识。

你能猜出他是谁吗?哈哈哈，他其实就是我——XXX，一个活泼、可爱、爱看书的男孩。

2.句段赏析。

同学们，看完了上面的范文，你认为这篇范文好在哪里？

生1：习作开头简单地描写了人物的外貌，让人很快建立起了对人物形象的感知。略写了他的诸多爱好，交代了“全能王”绰号的来历。

生2：详写他身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更加清晰。

生3：结尾引出“他”就是作者自己，出人意料。

3.教师小结:这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方式，文某某作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱好、性格等多方面来细致介绍人物的特点，直到结尾时方才点明人物身份，确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。

（二）自主习作。

1.学生动笔习作。结合课前对人物的认真观察，选择一个同学,写出一两点让自己印象深刻的地方。

2.教师巡视,强调开头要空两格。

3.各小组选派代表朗读片段，边听边想:你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?

4.实物投影呈现学生习作的片段,边读边某某:你能提些建议，帮助他描写得更准确吗?

5.集体修改，教师引导。

6.把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。

设计意图：

此环节，写作的同时注重修改，在互评互改的活动中,进一步明确介绍人物的方法，提高写作能力。

三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大的转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

成功之处：

为了激发学生的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导学生抓住人物突出的外貌特点，对外貌进行描述。

不足之处：

应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教学时使习作练习在轻松的氛围中展开，在指导过程中，要注意采用多种“猜”的形式，让学生有持续的兴趣。

教学建议：

在今后的教学中，对教学过程进行充分地设计，对学生回答预设更多样，这样便会更加好地起到教师的引导作用，拿捏好分寸。

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