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高中物理新教材（鲁科版）

《必修1、2》教材分析与教学建议

第一部分：教材特点与教材编写意图

第一部分：教材特点与教材编写意图

回顾我国中学物理课程标准的研制

回顾我国基础教育目标的变化

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核心素养的提出是从学生发展的角度集中体现了学科

的育人价值，是“三维目标”的提炼与升华。

教材严格落实课程标准的要求

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修订版教材: 落实基础性、选择性

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课标有要求、有建议，在教材就有落实，如：

例3 根据牛顿第二定律推导出动能定理。

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教材的编写，为教 学中落实《课标》的这 一建议提供了支撑。

2.2教材努力保障学科素养落地

物理学科努力通过教材的 实施，为学生形成适应个人终 身发展和社会发展需要的必备 品格、关键能力和正确价值观 作出积极的贡献。

物理学科核心素养

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教材增设“素养提升”栏目进行提示，是对教学过程落实学科素养培育的强化。

为了更好的服务于立德树人根本任务和落实物理学科核心素养

的培育，教材在内容结构、内容选择、栏目设置、习题选编等方面都进行了重新设计。

教材以知识为载体，实现素养的发展

每章设 “导入” 部分，以 问题情境引出本章将要学习的内容。

每一节的编写，也是以问题情境引出本节的内容。

修订版教材的每一模块编写，始终注重让学生通过本模块内容的学习，形成某些物理观念。

如《必修1》目的是让学生形成较为完整的运动和相互作用观念；

《必修2》主要让学生形成能量观念、深化运动和相互作用观念。

修订版教材努力通过相关问题的解决，发展科学思维素养。

如《必修1》是通过力、速度、加速度等核心概念的建立、质点运动问题的解决、力与运动状态变化的分析、牛顿运动定律的运用等，发展学生的科学思维素养；《必修2》通过功、能等核心概念的建立、功和能问题的解决、曲线运动问题的分析、机械能守恒定律的运用等，进一步发展学生的科学思维素养。

3. 教材的课后练习促进学科素养达成

教材重视例题、习题的创新设计，让学生将物理知识和方法用于解 决生产生活中的各种实际问题，促进物理学科核心素养的发展。

解决实际问题通常要经历两个主要环节：

一是把实际情境联系相应的物理知识，将实际情境转换为相应的物理情境（理解建构）、建构物理模型（抽象建构）；

二是针对物理情境、物理模型应用相应的工具（数学、物理等）求解。

每一道例题旁边都设置 “策略提炼”进行指导。

从《辞海》字面解释来看，“习题”与“考题”的功能应是有区别的。

习题的功能：

建构功能——概念、规律、知识框架

培养功能——能力、素养、良好习惯

考题的功能：

测量功能——评价、甄别、公平选才

诊断功能——导教、导学、指导教学

根据习题和考题的功能不同，教材针对学业质量水平，设置 分层、递进的课后作业，促进学生的学科素养达成。

节 练 习定位帮助建构、理解巩固、思维发展；

章末练习定位复习整合、强化综合、多元发展；

单元检测定位自我评价、诊断矫正、促进反思。

“节练习”给出不同 水平的习题：

必修教材中设计了1-2 水平（黑色标号）、3-4 水平（红色标号）和标有“*”的习题（有一定难度,可根据具体情况选做）。

练习并不是都选用高考的题型，而是从“习题”的角度进行设计，注重发挥各种题型的功能。

“章末练习”设有几个板块 :

科学认知：有选择题、问答题和计算题等，旨在帮助学生综合复习、巩固该章的概念及规律等；

科学辨析：主要是简答题、说明题等，旨在提升学生在科学建模、科学推理、科学论证或质疑创新等方面的能力；

科学探究：主要是实验题，通常出现在该章有学生必做实验的章 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方法、

3、经历建构重要物理概念的过程、

4、运用控制变量等研究方法设计实验方案、

5、学会分析和处理实验数据的方法等。

根据2017版高中物理《课程标准》（简称课标）的设计，《必修2》属于全体高中学生必须学习的内容，是为全体高中学生打好共同的基础。

物理必修2

主题一：机械能及其守恒定律

主题二：曲线运动与万有引力定律

主题三：牛顿力学的局限性与相对论初步

必修2教材内容的重点：

1、促使学生形成初步的能量观念；

2、领略分析解决力学问题的多重视角；

3、体会机械能守恒的思想；

4、感悟曲线运动问题解决中化繁为简的研究方法；

5、了解相对论的时空观等。

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