班主任管理的层次和境界
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XX中学一位班主任的班级管理经验分享
班主任工作的五个零
管理理念：管理就是沟通、服务和引领。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。 班主任工作的“五个零”：苦干+没思路=0；开会+没要求=0；能力+没超长付出=0；制度+没落实=0；走动+没发现问题=0。 加号前面的是班主任的付出，加号后面的是班主任未做到位的地方，虽然也做了很多工作，付出了很多，但由于没做到点上，因此结果也只能是等号后面的“0”了。 所以，从这几点上我们可以得到，要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。
认真抓好开学初工作
准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划。 只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。
培养学生自我管理的能力
苏霍姆林某某说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。” 培养一届能独立开展工作的班委会。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。 事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。 班级管理工作也必须细化，将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。 其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。
培养学生勇于竞争的意识
现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育。
用爱撑起学生的一片天空
陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。” 作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。 作为一名班主任应把这种爱的阳光洒满教室的每一个角落。 班主任的爱是无限的，我们可以随时随地的送与学生。课堂上一个肯定的眼神，作业上一句鼓励的话语，聊天时一个会心的笑，都会给与学生无限的温暖。 班级管理是一门很深奥的艺术，需要我们沟通、服务和引领。只有时刻把学生放心 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 化、优化自己的工作流程，实现工作从粗放走向集约，从精细走向精致。
张某某：班主任的五个层次和境界（看看你是第几层）
这世间，无论人还是事，其实都可以分出层次和境界。
在一次家长学校活动时，听到一个颇受启发的观点。讲课老师说家庭教育一共分为五层：
第一个层次和境界的家长是舍得给孩子花钱，以为钱就是全部爱的表达；
第二个层次和境界的家长舍得给孩子花时间，陪在孩子身边，见证孩子成长；
第三个层次和境界的家长开始思考教育的目标问题——我究竟想要一个什么样的孩子？一旦目标能够清晰地确定，家长就不容易被别人裹挟着，热衷于跟风一样盲目地对孩子进行培养；
第四个层次和境界的家长开始为了教育孩子去学习，他（她）不再停留于“没办法”或者“管不了”，而是关注孩子的问题症状及原因，积极进行干预和矫正；
第五个层次和境界的家长开始为了教育孩子而提升和完善自己，因为他们明白，“你是谁”比你要求孩子“成为谁”更加重要，一切家庭教育，其实都是言传身教的结果。
忽然意识到，其实班主任工作的层次和境界，又何尝不是如此呢？
第一个层次和境界的班主任，追求“管得住”。满足于班级里能够建立一个基本规范的秩序，不出什么乱子或者事故；
第二个层次和境界的班主任，开始思考：“管住了干什么？”于是致力于建立一个良好的学习氛围。于某某（她）开始深入学生的心灵，增强教学的吸引力，激发孩子的学习热情。
第三个层次和境界的班主任，希望建设一个优秀的集体，一个良好的团队，于是会格外关注孩子们的情感需求和凝聚力问题。而且，在他们的概念中，学习是发展最为重要的目标，却不是唯一的目标，因而，多种多样的活动，丰富多彩的生活，良好的舆论环境就成为班主任工作的重心内容。
难能可贵的是，有些优秀的班主任不满足于此，开始追求第四个层次和境界，从集体又回到了个体。他们努力克服班级授课制先天的“平均”局限，能够关注到每个孩子的发展，搭设更多的平台，让几乎所有的孩子都能在适合的平台某某获得成长和发展，这在我们今天这种大班额的现实背景下，无疑需要班主任付出很多很多。
最好的班主任则始终努力追求第五个层次和境界——关注学生的心灵和精神生活。古希腊人说，一切教育都有两个永恒的目的，一是使人高尚，一是使人聪慧。这些班主任铭刻在心的是通过教育不仅使得孩子能够获得现实生活意义上的好，更为重要的是如何能够达到精神与心灵的好。这些班主任，可以当之无愧地称为“中小学生的人生导师”。
之所以能够达到不同的层次和境界，与班主任自身的素质是密不可分的。如果要秩序，管理就可以，如果要引领精神，我们就不得不回答一个问题：我们自身的精神价值是什么？正如夸美纽斯所说：“除了笃信宗教者，任何人都不能使别人笃信宗教”。我们也可以这样理解，除了精神高尚者，任何人都不能使人精神高尚。
因而，我们工作的层次和境界，其实也是我们人生的层次和境界。
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