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猴王出世

教学目标：

　　1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

　　2、感受古代白话文的语言特点，感受石某某形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

　　3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

教学重点：在感受石某某形象的同时品味语言。

教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。

教学思路：

　　本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空（石某某）的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文。教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题。学生再读课文，分组讨论，找出石某某是从哪里来的，又是怎样成为美猴王的。解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性。最后复述课文，锻炼学生的口才。

教学过程：

（课前放歌曲）

一、导入：

1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？

知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？

2．你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石某某变成美猴王的经过。

二、通读全文，找出难懂字词、句子

1．默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。

2．交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。

词语释义：

名曰：名字叫。

腹目：闭上眼睛。

石碣：石碑。

镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。

序齿：按年龄的大小顺序。

遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。

家当：家产。

石某某：石头边某某。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。

天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

句子释义：

“ 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”

意思大概是“ 这块石头自从盘古开天地时就有了，日久长.天，有了灵气” 。

三、品析课文：

1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。

课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石某某从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？

指名回答。板书。

3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）

今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。

这是一只怎样的猴子。

（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）

　4、感悟形象，品味语言：

　说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

（1）“那座山正当顶……化作一个石某某。”（师：语言简练，值得欣赏。）

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）

师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）

那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。

交流（让学生说充分）。

肯定学生的想像力。

师：寥寥数语，就让我们看到了石某某那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！

（如无发现，师引：你关注字数了吗？）

动词、三个字：都写了什么？

这么一只欢蹦乱跳的猴 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）

(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石某某威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）

四、拓展：

1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事 等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续 用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信 大家会有更多收获。

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