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《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文的兴趣。

2、过程与方法：根据注释和课文资料理解词句意思，疏通文章大意。

3、情感态度与价值观：体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊。

教学重点：学生能凭借课文注释和工具书疏通文意，积累文言词语。

教学难点：能通过学习感受到伯牙与子期间的真挚情谊，明白“知音”的真正涵义，树立正确友情观。

教学过程：

一、揭题导入

二、初读课文

师：请打开课本。请同学们自由读课文，借助课文里的拼音把字音读准，把句子读通顺。

（学生自由读课文）

1、读准哉”和“兮”

师：课文当中有哪些字音特别难读要提醒大家注意的

生预设哉”和“兮”

生：善哉——，峨峨兮——

师：读得真准！词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了，大家一起来读读看？（生齐某某）

师：哉字一延长，好像琴声都落到心里去了。借助注释不仅能帮助我们理解，还能帮助我们朗读呢？咱们把这两个词语放到句子中去读一读。谁来？怎么读呢？

（出示原文，二、三句字体变红）

生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

（生齐某某句子，读出了停顿，颇有古文的味道）

2、师：这么难读的句子都读好了，谁能一口气把这篇课文读下来？

（一生读全文。）

师：真不简单！你不仅读得正确流利，还注意到了词句间的停顿，真不错！谁再来？

（再请一生读全文，生读得流利且抑扬顿挫。全场掌声。）

师：不仅同学们给你掌声，在座的老师们也给你掌声了，看来咱们班的同学真是卧虎藏龙呀！

师：同学们读得太好了！读书是越读越有滋味的，读古文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，下面我们就一起来找找古人读书的感觉。

师：咱们来合作比赛读。（出示五句话，竖行排列）你们来读黑色字体的句子，老师来读红色字体的句子。

（背景音乐《高山流水》。师生合作读课文。学生读写伯牙的句子，老师读写子期的句子，学生听了老师的朗读后语调、语速发生了变化。）

师：就是这样，速度放慢一点儿，这古文的感觉就出来了，抓住这种感觉，咱们换过来再读一遍。

（师生互换角色，再次合作）

师：同学们是越读越有味了！下面请一位同学来当伯牙，一位同学来当子期。

（指名分角色读，生读得声情并茂。）

师：此处应该有掌声。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契啊！请男生和女生也分别来读一读，抓住刚才的感觉和味道。

（男女生分角色读，越读越有韵味）

师：善哉！老师把每一句话的后半句给去掉了，你们还能读吗？

生：能！

师：相信你能行！

（出示半填空式，学生背诵）

3、师：这么短时间内大家不仅把这篇古文读通顺、读出韵味、还把课文背诵下来，同学们真了不起！有句话说，书读百遍，其义自见，

4、下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事，先自己练一练。

（学生自由练说故事，师巡视指导）

三、明知音

师：伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊啊！让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上，汉XX某某，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期不由得赞叹道——（生齐某某，读得没有气势。）

师：那是怎样巍峨雄伟的泰山啊！同学们，读出它的气势来！

（生再次齐某某，读得很有气势。）

师：当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹——（生齐某某，读得很有气势）

师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！除了这峨峨泰山、洋洋江河，伯牙心里所想，钟子期真的都能从琴声里听出来吗？咱们来试一试。老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一曲 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 为这得遇知音又痛失知音才使得这个故事荡气回肠，从此一代又一代的人们传颂着它，课文里有个资料袋，就讲述了这个故事的源远流长，请你快速地浏览一下人们用哪些诗句来怀念这对知音呢？

生：借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声，

高山流水琴三弄，明月清风酒一樽

钟期久已没，世上无知音。

2、像这样千古传唱的故事还有很多，比如：《列子》、《吕氏春秋》同学们课外可以再搜集一些来读。这就是经典的魅力！

3、师：请同学们全体起立，让我们怀着对伯牙子期的这份敬意，怀着对知音的无限向往，伴着这曲《高山流水》，一起将这个故事传诵！

（背景音乐《高山流水》，师生诵读课文）

伯牙鼓琴

所念???????? 必得

知? 音

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