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《拔萝卜》教学设计

*_**小学 邵某某

教学目标：

1.让学生在具体的情境中进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系；探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识。

3.培养合作探究、交流的意识。

教学重点：用竖式笔算两位数加两位数（不进位）的计算方法。

教学难点：理解不同算法的算理。

教学准备：计数器、小棒

教学过程：

创设情境，提出问题。

师：秋天到了，萝卜成熟了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动她们的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小灰兔比赛，看谁拔的萝卜多，有奖励。两只小兔听了，乐得蹦起来。他们用力的拔呀拔，累得满头大汗，终于把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？让我们来看看他们的比赛结果，师课件出示情景图。

师：从图中，你知道了什么？

学生可能会说：小灰兔拔了23个萝卜，小白兔拔了36个萝卜。小灰兔拔得少，小白兔拔得多；……

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

生1：一共拔了多少个萝卜？

生2：小白兔比小灰兔多拔多少个萝卜？

生3：小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？

【设计意图：由故事导入情境，学生的情绪由听故事到找信息，气氛活跃起来，产生想知道比赛结果的强烈愿望，学生兴趣油然而生。】

二、探索算法，解决问题。

1.提出问题。

师：这节课咱们先来解决“一共拔了多少个萝卜”这个问题。（老师板书问题，并读一遍题目）怎样列算式呢?

【设计意图：在这一环节，让学生从图中获取信息，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。】

生： 36+23

解决问题。

师：36+23该怎样计算呢，下面我们来进行探究，同学们想一想，哪些方法能帮助我们？

生：摆小棒、拨计数器（教师板书这两种方法）

师:那么请两位同学一组，选择你最喜欢最拿手的一种，边操作边说一说你是怎样算的。

(学生分组操作说算法，师巡视、个别指导，根据情况选出小老师)

师:刚才在合作中,我发现有几个小组做的特别好,来,让他们来当我们的小老师.

交流借助小棒模型的方法。

学生摆一摆(请一组同学汇报)

/

//

生：我是用摆小棒的方法计算。我在上面摆3捆零6根，就是36，在下面摆2捆零3根，就是23。

师:你是怎样算的呢?

生: 我们先看单某某6+3＝9， 再看整捆30+20＝50，最后合起来50+9＝59。 （教师根据汇报板书）

6+3＝9 30+20＝50 50+9＝59

交流借助计数器模型的方法。

学生拨一拨(请另一小组汇报)

/ /

生：我先在十位上拨3个珠子，个位上拨6个珠子，表示36。再接着在十位上拨2个珠子，个位上拨3个珠子，表示23。（教师根据汇报竖着板书）

师:你是怎样来算的呢?

生: 我们先看个位上6个一加3个一是9个一， 十位上3个十加2个十是5个十，5个十9个一合起来59。 （教师根据汇报竖着板书）

（3）列竖式。

师：除了刚才同学们用的几种方法外，还有一种新的计算方法——竖式，竖式是一种把算式竖着写并计算的方法。

师：你们谁会用竖式计算呢？指一名学生上黑板板书竖式，并说出计算过程。

/

生介绍：写竖式时，相同数位要对齐。先在上面写36，再在36下面对齐写上+23，个位对个位，十位与十位对齐把加号在第二个数前面。

生:写完后在下面画一条横线，算的时候先算个位，6+3＝9，在个位上写上9表示9个一，再计算十位30+20＝50，在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 我们和小兔子一起学习了两位数加两位数的加法,还学会了用竖式进行计算,我发现很多同学和小兔子一样聪明懂事有爱心,其中,第几小组得到的标志最多.我们把掌声送给他们.最后啊,老师送你们一首儿歌,让我们一起读一读吧.

竖式歌

小小铅笔拿手里，

列起竖式来算题。

计算要从个位起，

相同数位要对齐，

竖式符号别忘记，

最后结果写仔细。

【设计意图： 由于一年级学生概括能力和表述能力有限,在最后环节,由老师做总结评价,并由一首竖式歌律动对所学知识进行了回顾，使学生在轻松的氛围中进行反思,在轻松的心情中结束了一节。】

板书设计。

拔萝卜

一共拔了多少个萝卜

36+23＝59（个）

答：一共拔了59个萝卜。

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