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赵州桥 教学设计

教学目 标：

1.有感情地朗读课文， 积淀语感； 抄写自 己喜欢的段落， 积

累语言。

2.学习 课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

3.感受赵州桥的坚固、 美观， 感受古代劳动人民的智慧和才

干， 激发热爱祖国文化的感情。

4.学会梳理提取课文相关信息， 感受中国桥文化。

重点、 难点：

1.学习 课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

教学过程：

一、 导入新课

课前经典诵读展示；

出示古诗帮助学生积累有关桥的诗句， 学生齐某某；

交流返现， 导入新课， 板书课题。

齐某某课题。

二、 初读课文、 整体感知

1.交流： 课文读过了 ， 谁能说一说赵州桥给你留下了 什么样

的印象？

出示： 安济石桥日 月 留， 蟠龙踞虎汶河洲。

三、 品读课文， 领悟情感

探究赵州桥为什么会给人们留下深刻的印象呢？

出示阅读要求： 请同学们默读课文 2-3 自 然段， 想一想这两

个自 然段主要讲了 什么内容？ 每一段都是围绕什么来写

的？

（一） 总进文本， 感受坚固

1.【出示第 2 段】 合作交流： 看这一段主要写了 什么？

生汇报： 赵州桥非常雄伟。 板书： 雄伟

指生读文， 齐某某文本初步感受雄伟。

2.深入探究： 赵州桥的雄伟主要体现在哪里呢？

交流汇报， 并出示： 桥长五十多米， 有九米多宽， 中间行车

马， 两旁走人。 这么长的桥， 全部用石头砌成， 下面没有桥

礅， 只有一个拱形的大桥洞， 横跨在三十七米多宽的河面上。

指名 读文， 再次感悟。

3.深入感受句中词语。

师总结： 1400 年前， 人们在这么宽的河面上架设单某某， 足

以说明这座桥的雄伟。

齐某某文本， 升华感悟。

4.出示赵州桥图片， 探究创举： 生汇报， 师评价。

总结： 听了 大家的分析， 我们更加坚定的认为这种设计真是

一个—— 生： 创举。

总结： 一座全部用石头砌成的大桥， 历时 1400 年风雨沧桑，

经历多次洪水和地震， 却依然屹立在m(河上， 足以说明赵州

桥非常的—— 生： 坚固 板书： 坚固

5.齐某某： 赵州桥——出示课文最后一段， 齐某某。

（二） 深入文本， 体会美观

1.过渡语： 刚刚我们见识了 赵州桥的雄伟和坚固， 那么第三

自 然段又写了 赵州桥的什么呢？

（出示课文第三自 然段） 交流汇报

出示： 赵州桥不但坚固， 而且美观。

师： 你关注了 这个句子， 那么刚才第二段就是写赵州桥的坚

固， 那么美观具体体现在哪里呢？ （指生汇报）

生： 有的……有的……有的……， 学生读课文的句子。

师： 你找到了 这个句子，（标红） 我们一起来读。（齐某某）

2.感悟画面美： 作者通过短短的三句话， 三幅生动的画面。

你能用上文中的词语准确的开阔这三幅画面吗？

交流出示 相互缠绕、 相互抵着、 回首遥望、 双龙戏珠。

3.创设情境， 体会感悟 教师评价

4.（出示图片） 配乐朗读， 再悟美观。【生读文】；

5.点名 中心， 领悟美观。 这么精美的图案， 这么生动的刻画，

让我们深刻地感受到了 赵州桥的——生答(美观)。

6.再读文本， 深化美观。 指名 读， 齐某某文本。

【过渡语】 读着读着， 我们不禁这样感叹-----最后一段。

总结： 同学们， 这一段围绕着“美观”， 为我们详细介绍了

桥面石栏上的精美图案， 把各种姿态的龙写的活灵活现。

这就叫 “围绕一个意思写清楚一段话”。【板书】

（三） 拓展阅读， 延伸语用。

【过渡】 一座桥、 一座城， 桥是文化的， 一座桥如果沾上文

化光芒， 就能穿越千年时光， 熠熠生辉。 赵州桥让我们领略

了 劳动人民的智慧和才干， 那么永定河上的卢沟桥又给你留

下怎样的印象呢？

1.出示要求， 默读文本。 请同学们默读《卢沟桥》 第二自 然

段， 思考这一段主要写了 什么内容？ 是围绕什么意思来写

的？

生读文， 师生交流。 汇报， 评价。

（四） 提取信息， 口语交际

【过渡】 读过赵州桥， 我们感受到了 它独特的魅力， 假如你

是一名 导游， 带领大家游览赵州桥， 你觉得哪些内容是要必

须介绍的呢？

生交流： 设计者是谁？ 是什么时候建造的？ 有什么特点？

【出示要求】 请同学们再次浏览课文， 提取信息， 试着用上

下面的关键词， 向大家介绍赵州桥。

1. 生交流准备， 师指导。

2. 汇报， 评价。 掌声。

（五） 课堂延伸， 升华“桥文化”

【过渡】 同学们， 一座桥、 一种情怀， 桥是心灵的。 赵州桥

作为我国宝贵的历史文化遗产， 时时在向人们诉说着那个年

代的故事。

1. 播放赵州桥视频。

【过渡】 同学们， 一座桥， 一个时代， 桥是智慧的， 千年以

前的赵州桥、 卢沟桥， 是桥梁建造史上的瑰宝。 千年以后，

这美丽、 壮观的港珠澳大桥， 更像是一条巨龙盘亘在伶仃洋

之上。

2. 播放港珠澳大桥视频。

升华主题： 这是中国制造的象征， 更是中国智慧的标本。

四、 升华主题、 领会主旨， 感受劳动人民智慧和才干。

总结： 一座桥， 一座城， 一种文化， 一种情怀， 一个时代。

不论何时它都承载着我们民族的智慧和才干， 如这赵州桥：

请大家齐某某： 赵州桥体现了 劳动人民的智慧和才干， 是我国

宝贵的历史文化遗产。

今天这节课我们就上到这里， 下课。

赵州桥 学情分析

学习 赵州桥这篇课文， 学生有好奇心和求知欲。 通过图

片欣赏和视频、 图片资料， 学生能更清楚地了 解赵州桥， 并

从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干， 增加民族自 豪感。

同时为了 增强学生对桥文化的理解， 拓展观看《赵州桥》《港

珠澳大桥》 视频资料， 同时为了 巩固本节课语用“了 解课文

围绕一个意思写清楚一段话” 拓展文风相似的《卢沟桥》，

学生交流汇报， 三年级的学生已经能在教师的提示下自 觉进

行学习。

赵州桥 观评记录

优点：

1. 以读为主， 渗透桥之文化；

2. 教师通过古诗导入新课， 渗透传统文化， 巧妙整合关于赵州桥

的诗句概括其给人们留下的深刻印象。

3. 突出语用， 直奔主题， 不拖泥带水， 不偏离主题， 教学中以“围

绕一个意思写清楚一件事”为主线， 引导学生关注课文 2-3 段，

学习描写雄伟、 坚固、 美观的句子， 不做深入分析， 读悟结合，

感受劳动人民的智慧和才干。

4. 巧妙整合《卢沟桥》 巩固学生对语用的掌握和了 解。

5. 通过图文、 视频的形式， 引导学生感受桥文化， 以一座桥、 一

座城、 一种情话、 一种文化、 一个时代为主线， 感受劳动人民的

智慧和才干。

不足：

在小导游环节， 相机引导不足， 指导不够， 学生达成目 标教差。

部编版三年级下册第三单元单元分析

本单元围绕“传统文化” 编排了 《古诗三首》《纸的发

明》《赵州桥》《一幅名 扬中外的画》 四篇课文， 综合性学习

和语文园地。 有写传统节日 的， 写我国古代劳动人民的创造

发明的， 写古代建筑文化遗产和古代绘画艺术的。 学习本单

元课文， 了 解课文是怎么 围绕一个意思把一段话写清楚的，

引 导学生收集、 交流有关中华传统文化知识， 学习 写过节日

或节日 故事。 读写要紧密结合， 教学时可双线推进。

《赵州桥》 课堂测评单

一、 用自 己喜欢的方式阅读课文， 说一说赵州桥给你留下了

什么样的印象？

二、 默读课文 2-3 自 然段， 想一想这两个自 然段主要讲了什

么内容？ 每一段都是围绕什么来写的？

内容 主要内容 围绕什么来写的？

坚固

美观

三、 介绍赵州桥： 请同学们快速浏览课文， 提取信息（设计

者是谁？ 什么时候建造的？ 有什么特点？ ）， 当小导游， 用

上课文后第二小题关键词向同学介绍赵州桥。

四、 课下阅读书单；

《天下“桥乡 ” 属苏州》 《黄鹤楼》

《天坛》 《八达岭长城》

赵州桥 教学反思

今天， 我上了 一节三年级下册《赵州桥》 一课， 本节课课型

为精读引领课， 我从桥文化入手， 设计本节课的初衷是想让同学

们通过本节课拓展思维， 感受中国桥之古老， 桥之文化。

课前依旧是我们班的特色班级展示环节， 古诗词背诵， 今天为了

导入新课， 我特地用三句和桥有关的诗句导入， 同时也为学生积

累古诗增加了 积累面。

因为在本单元的单元预习课上已经完全解决了 生词新词， 本

节课开始我变以“赵州桥给你留下了 什么样的印象” 入手， 再次

考察学生整体把握课文的能力。 再次直奔主题， 引 导学生关注

2-3 自然段， 围绕“雄伟、 坚固、 美观” 来讲， 目 的是引导学生

了 解 “围绕一个意思写清楚一段话” 这一语用主题。

同时为了 加深对语用的掌握， 相机引导学生阅读和赵州桥文

风相似的卢沟桥， 将问题前置， 第二段围绕什么来写的？ 主要体

现在哪里？ 这样就是为了 让学生对刚刚学习 的这一方法有一个

加深和巩固。

同时用“小导游” 环节训练学生提取信息， 整理文本和口 语

表达能力， 最后拓展桥文化， 播放赵州桥解说视频、 珠港澳大桥

视频， 渲染中华民族拥有的智慧和才干。 升华主题。

本节课的不足之处在于在小导游环节， 相机引导不足， 指导

不够， 学生达成目 标教差。

部编版三年级下册第三单元课标分析

第二学段识字写字目 标第 1 条“对学习 汉字有浓厚的兴

趣， 养成主动识字的习惯。” 第 2 条“累计认识常用汉字 2500

个左右， 其中 1600 个左右会写。”

第二学段阅读目 标第 1 条“用普通话正确、 流利、 有感

情地朗读课文。” 第 2 条“初步学会默读， 做到不出声， 不

指读。” 第 3 条“能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课

文中关键词句表情达意的作用。 能借助字典、 词典和生活积

累， 理解生词的意义。” 第 4 条“能初步把握文章的主要内

容， 体会文章表达的感情。”

阅读目 标第 6 条“诵读优秀古诗文， 注意在诵读过程中

体验情感， 展开想象， 领悟诗文大意。”

口语交际目 标第 1 条“能用普通话交流。学会认真倾听。”

第 3 条“能清楚明白地讲述见闻， 说出自 己的感受和想法。”

习 作目 标第 1 条“乐于书面表达， 增强习作的自 信心，

愿意与他人分享习 作的快乐。”

第 2 条“观察周围世界， 能

不拘形式地写下自 己的见闻、 感受和想象， 注意把自 己觉得

新奇有趣或印象最深、 最受感动的内容写清楚。

综合性学习 目 标第 1 条“能提出学习 和生活中的问题，

有目 的地搜集材料， 共同讨论。”

综合性学习目 标第 2 条“结

合语文学习 ， 观察大自 然， 观察社会， 用书面或口头方式表赵州桥 教学设计

教学目 标：

1.有感情地朗读课文， 积淀语感； 抄写自 己喜欢的段落， 积

累语言。

2.学习 课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

3.感受赵州桥的坚固、 美观， 感受古代劳动人民的智慧和才

干， 激发热爱祖国文化的感情。

4.学会梳理提取课文相关信息， 感受中国桥文化。

重点、 难点：

1.学习 课文如何围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

教学过程：

一、 导入新课

课前经典诵读展示；

出示古诗帮助学生积累有关桥的诗句， 学生齐某某；

交流返现， 导入新课， 板书课题。

齐某某课题。

二、 初读课文、 整体感知

1.交流： 课文读过了 ， 谁能说一说赵州桥给你留下了 什么样

的印象？

出示： 安济石桥日 月 留， 蟠龙踞虎汶河洲。

三、 品读课文， 领悟情感

探究赵州桥为什么会给人们留下深刻的印象呢？

出示阅读要求： 请同学们默读课文 2-3 自 然段， 想一想这两

个自 然段主要讲了 什么内容？ 每一段都是围绕什么来写

的？

（一） 总进文本， 感受坚固

1.【出示第 2 段】 合作交流： 看这一段主要写了 什么？

生汇报： 赵州桥非常雄伟。 板书： 雄伟

指生读文， 齐某某文本初步感受雄伟。

2.深入探究： 赵州桥的雄伟主要体现在哪里呢？

交流汇报， 并出示： 桥长五十多米， 有九米多宽， 中间行车

马， 两旁走人。 这么长的桥， 全部用石头砌成， 下面没有桥

礅， 只有一个拱形的大桥洞， 横跨在三十七米多宽的河面上。

指名 读文， 再次感悟。

3.深入感受句中词语。

师总结： 1400 年前， 人们在这么宽的河面上架设单某某， 足

以说明这座桥的雄伟。

齐某某文本， 升华感悟。

4.出示赵州桥图片， 探究创举： 生汇报， 师评价。

总结： 听了 大家的分析， 我们更加坚定的认为这种设计真是

一个—— 生： 创举。

总结： 一座全部用石头砌成的大桥， 历时 1400 年风雨沧桑，

经历多次洪水和地震， 却依然屹立在m(河上， 足以说明赵州

桥非常的—— 生： 坚固 板书： 坚固

5.齐某某： 赵州桥——出示课文最后一段， 齐某某。

（二） 深入文本， 体会美观

1.过渡语： 刚刚我们见识了 赵州桥的雄伟和坚固， 那么第三

自 然段又写了 赵州桥的什么呢？

（出示课文第三自 然段） 交流汇报

出示： 赵州桥不但坚固， 而且美观。

师： 你关注了 这个句子， 那么刚才第二段就是写赵州桥的坚

固， 那么美观具体体现在哪里呢？ （指生汇报）

生： 有的……有的……有的……， 学生读课文的句子。

师： 你找到了 这个句子，（标红） 我们一起来读。（齐某某）

2.感悟画面美： 作者通过短短的三句话， 三幅生动的画面。

你能用上文中的词语准确的开阔这三幅画面吗？

交流出示 相互缠绕、 相互抵着、 回首遥望、 双龙戏珠。

3.创设情境， 体会感悟 教师评价

4.（出示图片） 配乐朗读， 再悟美观。【生读文】；

5.点名 中心， 领悟美观。 这么精美的图案， 这么生动的刻画，

让我们深刻地感受到了 赵州桥的——生答(美观)。

6.再读文本， 深化美观。 指名 读， 齐某某文本。

【过渡语】 读着读着， 我们不禁这样感叹-----最后一段。

总结： 同学们， 这一段围绕着“美观”， 为我们详细介绍了

桥面石栏上的精美图案， 把各种姿态的龙写的活灵活现。

这就叫 “围绕一个意思写清楚一段话”。【板书】

（三） 拓展阅读， 延伸语用。

【过渡】 一座桥、 一座城， 桥是文化的， 一座桥如果沾上文

化光芒， 就能穿越千年时光， 熠熠生辉。 赵州桥让我们领略

了 劳动人民的智慧和才干， 那么永定河上的卢沟桥又给你留

下怎样的印象呢？

1.出示要求， 默读文本。 请同学们默读《卢沟桥》 第二自 然

段， 思考这一段主要写了 什么内容？ 是围绕什么意思来写

的？

生读文， 师生交流。 汇报， 评价。

（四） 提取信息， 口语交际

【过渡】 读过赵州桥， 我们感受到了 它独特的魅力， 假如你

是一名 导游， 带领大家游览赵州桥， 你觉得哪些内容是要必

须介绍的呢？

生交流： 设计者是谁？ 是什么时候建造的？ 有什么特点？

【出示要求】 请同学们再次浏览课文， 提取信息， 试着用上

下面的关键词， 向大家介绍赵州桥。

1. 生交流准备， 师指导。

2. 汇报， 评价。 掌声。

（五） 课堂延伸， 升华“桥文化”

【过渡】 同学们， 一座桥、 一种情怀， 桥是心灵的。 赵州桥

作为我国宝贵的历史文化遗产， 时时在向人们诉说着那个年

代的故事。

1. 播放赵州桥视频。

【过渡】 同学们， 一座桥， 一个时代， 桥是智慧的， 千年以

前的赵州桥、 卢沟桥， 是桥梁建造史上的瑰宝。 千年以后，

这美丽、 壮观的港珠澳大桥， 更像是一条巨龙盘亘在伶仃洋

之上。

2. 播放港珠澳大桥视频。

升华主题： 这是中国制造的象征， 更是中国智慧的标本。

四、 升华主题、 领会主旨， 感受劳动人民智慧和才干。

总结： 一座桥， 一座城， 一种文化， 一种情怀， 一个时代。

不论何时它都承载着我们民族的智慧和才干， 如这赵州桥：

请大家齐某某： 赵州桥体现了 劳动人民的智慧和才干， 是我国

宝贵的历史文化遗产。

今天这节课我们就上到这里， 下课。

赵州桥 学情分析

学习 赵州桥这篇课文， 学生有好奇心和求知欲。 通过图

片欣赏和视频、 图片资料， 学生能更清楚地了 解赵州桥， 并

从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干， 增加民族自 豪感。

同时为了 增强学生对桥文化的理解， 拓展观看《赵州桥》《港

珠澳大桥》 视频资料， 同时为了 巩固本节课语用“了 解课文

围绕一个意思写清楚一段话” 拓展文风相似的《卢沟桥》，

学生交流汇报， 三年级的学生已经能在教师的提示下自 觉进

行学习。

赵州桥 观评记录

优点：

1. 以读为主， 渗透桥之文化；

2. 教师通过古诗导入新课， 渗透传统文化， 巧妙整合关于赵州桥

的诗句概括其给人们留下的深刻印象。

3. 突出语用， 直奔主题， 不拖泥带水， 不偏离主题， 教学中以“围

绕一个意思写清楚一件事”为主线， 引导学生关注课文 2-3 段，

学习描写雄伟、 坚固、 美观的句子， 不做深入分析， 读悟结合，

感受劳动人民的智慧和才干。

4. 巧妙整合《卢沟桥》 巩固学生对语用的掌握和了 解。

5. 通过图文、 视频的形式， 引导学生感受桥文化， 以一座桥、 一

座城、 一种情话、 一种文化、 一个时代为主线， 感受劳动人民的

智慧和才干。

不足：

在小导游环节， 相机引导不足， 指导不够， 学生达成目 标教差。

部编版三年级下册第三单元单元分析

本单元围绕“传统文化” 编排了 《古诗三首》《纸的发

明》《赵州桥》《一幅名 扬中外的画》 四篇课文， 综合性学习

和语文园地。 有写传统节日 的， 写我国古代劳动人民的创造

发明的， 写古代建筑文化遗产和古代绘画艺术的。 学习本单

元课文， 了 解课文是怎么 围绕一个意思把一段话写清楚的，

引 导学生收集、 交流有关中华传统文化知识， 学习 写过节日

或节日 故事。 读写要紧密结合， 教学时可双线推进。

《赵州桥》 课堂测评单

一、 用自 己喜欢的方式阅读课文， 说一说赵州桥给你留下了

什么样的印象？

二、 默读课文 2-3 自 然段， 想一想这两个自 然段主要讲了什

么内容？ 每一段都是围绕什么来写的？

内容 主要内容 围绕什么来写的？

坚固

美观

三、 介绍赵州桥： 请同学们快速浏览课文， 提取信息（设计

者是谁？ 什么时候建造的？ 有什么特点？ ）， 当小导游， 用

上课文后第二小题关键词向同学介绍赵州桥。

四、 课下阅读书单；

《天下“桥乡 ” 属苏州》 《黄鹤楼》

《天坛》 《八达岭长城》

赵州桥 教学反思

今天， 我上了 一节三年级下册《赵州桥》 一课， 本节课课型

为精读引领课， 我从桥文化入手， 设计本节课的初衷是想让同学

们通过本节课拓展思维， 感受中国桥之古老， 桥之文化。

课前依旧是我们班的特色班级展示环节， 古诗词背诵， 今天为了

导入新课， 我特地用三句和桥有关的诗句导入， 同时也为学生积

累古诗增加了 积累面。

因为在本单元的单元预习课上已经完全解决了 生词新词， 本

节课开始我变以“赵州桥给你留下了 什么样的印象” 入手， 再次

考察学生整体把握课文的能力。 再次直奔主题， 引 导学生关注

2-3 自然段， 围绕“雄伟、 坚固、 美观” 来讲， 目 的是引导学生

了 解 “围绕一个意思写清楚一段话” 这一语用主题。

同时为了 加深对语用的掌握， 相机引导学生阅读和赵州桥文

风相似的卢沟桥， 将问题前置， 第二段围绕什么来写的？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 阅读目 标第 1 条“用普通话正确、 流利、 有感

情地朗读课文。” 第 2 条“初步学会默读， 做到不出声， 不

指读。” 第 3 条“能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课

文中关键词句表情达意的作用。 能借助字典、 词典和生活积

累， 理解生词的意义。” 第 4 条“能初步把握文章的主要内

容， 体会文章表达的感情。”

阅读目 标第 6 条“诵读优秀古诗文， 注意在诵读过程中

体验情感， 展开想象， 领悟诗文大意。”

口语交际目 标第 1 条“能用普通话交流。学会认真倾听。”

第 3 条“能清楚明白地讲述见闻， 说出自 己的感受和想法。”

习 作目 标第 1 条“乐于书面表达， 增强习作的自 信心，

愿意与他人分享习 作的快乐。”

第 2 条“观察周围世界， 能

不拘形式地写下自 己的见闻、 感受和想象， 注意把自 己觉得

新奇有趣或印象最深、 最受感动的内容写清楚。

综合性学习 目 标第 1 条“能提出学习 和生活中的问题，

有目 的地搜集材料， 共同讨论。”

综合性学习目 标第 2 条“结

合语文学习 ， 观察大自 然， 观察社会， 用书面或口头方式表达自己的观察所得。”

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