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你的眼神牵着我的心

初一伊始，新生进校，在第一次和班级学生接触谈话时，我发现了一双特殊的眼睛，眼神里装的满是倔强与叛逆。这双眼睛的小主人叫李某某，是个让人一见就非常难忘的小男生：小小的个头，白白的脸，装扮很“潮”，发型模仿明星。在我教育学生如何把握初中这三年积极向上、努力拼搏时，李某某的眼睛时不时地朝我瞟几下，特别是在我要求学生遵守校纪校规时，他的眼神显得很鄙夷，嘴里还发出“切切”的声音。很明显，这是一个不一般的学生，他的眼神里传递的信息是：他听不进老师的教育，对校纪校规很排斥。

我深深记住了这双眼睛，心里一直在思考：是什么原因造成了这双眼睛里的漠然、蔑视、不屑一顾？怎么才能教育好他呢?

一下课，我就找到了李某某初一、初二时的原班主任唐老师了解情况，果然不出所料，唐老师和其他任课老师介绍：李某某上课爱讲话，而且不论你怎么说服他，他也不会说一句“我错了”。他对待任何老师的态度都是高昂着脖子，用不信任的眼光看你。走路没有正型，经常走的是太空步，春、秋、冬三季他的手始终缩在袖子里。喜欢吃零食，垃圾乱扔，经常忘记值日，还特别爱玩电脑。学习成绩不理想，基础较差，英语只能考20几分，很让老师头疼……我一听,这哪里是一个学生，分明是块顽石。

初步了解了他的情况，我联系了李某某的家长，特意安排了一次家访，发现他的父母都是本分踏实之人，但因为平时忙于生计，无暇顾及对儿子的教育监管，也缺乏跟孩子交流。再加上缺乏正确的方法，不知如何教育小孩，周末的时间李某某基本处于放任自流的状态。真正对李某某影响最大的是他的表哥，当初他的表哥在我校上初中时可谓大名鼎鼎的“名人”，不爱读书，顶撞老师，打架斗殴，违规违纪，初中毕业后和人合伙开了一家***，据说效益还不错，这成了李某某的“榜样”，他常挂在嘴边的一句话就是“我表哥不好好学习，现在不是照样混得不错！”

面对这样一个没有良好的引导、行为纪律散漫、思想品德上存在较大缺陷、行为习惯不佳的学生，我决定实行“小步走，不停步”的战略，从其存在的心理问题入手，力求逐步转变他的思想，深入挖掘，对症下药，通过塑造他的心灵，来达到良好的教育效果。

首先我要求家长不管多忙，每天应抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，了解当天老师讲的内容、学校里发生的事、老师布置了什么作业等，督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业

并给予适当的建议；控制他的零花钱，实施奖惩结合制度，如果最近一周学习的时间比以前长了或者学习有进步，可以给予适当的奖励，相反则应有相应的惩罚；让孩子在家做力所能及的事，并给予积极地鼓励；家长、老师常见面交流，并当着他的面总结做得好的地方与有待改进之处，共同督促他认真学习；节假日父母要留一人在家，或找一个代管人，避免李某某进入三室一厅或其他不良场所。他的父母在我的诚恳分析教育下也都答应了。

其次，我在第一次安排座位时有意将李某某的位置放置在一群学习刻苦、品德优良的学生之间，让他学有榜样。课余我经常有意无意地找他闲谈，发现他不排斥为老师做事，喜欢和温柔的老师接近，希望和老师成为“哥们”。此后我就让他帮我送作业、发作业，经常让他跑腿，他很乐意，认为这是老师看得起他，自己在同学面前很有面子。渐渐地我就和他约法三章，告诉他他需要努力的方向：要先从审美角度克服爱打扮，爱花钱，好吃的不良习惯；然后是遵守纪律，尊敬师长；最后是良好学习习惯的培养。并且告诉他初三学生一年之后要面临毕业，老师将和全班学生讨论制定班级规章制度，对每个学生的平时表现进行量化打分，对学生的思想品德状况进行考核，以此作为书写毕业鉴定、评定品德等第的标准，并且和每个学生的成绩 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对这些学生，教育方法要是和风细雨式的，态度要是宽容的，要求要是恳切的；如果对这些学生的批评是暴风骤雨式的，态度严厉而令人生畏，要求过于苛刻，那就不切实际。应该把严某某、师与友融为一体。另外，还要了解他们个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。我们还应给予他们更多的关怀，“消防队员式”的教育工作只能治标不治本，信任和鼓励远远胜于高高在上的说教。我们也要有谅解宽容的大度，以爱心去影响他们，关怀他们，引导他们走出“自我围墙”，只要唤起了他们的自信心，他们学习和做人的进步速度就会大大加快，我们的教育就会收到预期成效。

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