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《信息技术推动学习方式转变—技术支持的课堂导入》心得体会

这几天，我在网上搜索了徐某某老师的论文《信息技术推动学习方式转变——技术支持的课堂导入》。把这篇论文下载后我仔细阅读，认真学习，感觉收获颇多，受益匪浅。徐某某老师指出《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。论文中分析了各类技术资源在不同课堂导入中的作用，技术资源支持的课堂导入类型及选择，技术资源支持的课堂导入的设计策略与方法，为我们的一线课堂教学导入环节提供了理论基础和指引作用。

一、各类技术资源在不同课堂导入中的作用

有经验的教师都很重视课堂导入的艺术， 因为新颖别致的课堂导入对学生会产生强烈的吸引力。高超的课堂导入艺术是一种创造， 是教师智慧的结晶。作为一线的老师，我们应努力追求导入技术性和艺术化， 借助信息技术手段等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，精彩而有趣的导入会激起学生强烈的求知欲和好奇心，无疑会为整个有效教学奠定一个良好的基础，其主要作用有如下四点：

1.收心作用

即把学生的注意力快速集中到课堂教学活动上。学生在课前的活动是多种多样的，课间休息似乎意犹未尽，上课铃响后，需要把他们的注意力转移、集中到课堂教学上来。教师有必要以新颖别致、生动形象的导入给学生以一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生展开丰富的想象，进行积极的思维拓展。

3.悬念导入法

教师根据教材内容在教学中精心设计，巧布悬念，激发学生的学习动机，引导学生主动思考、积极探究。

4.思维导图导入法

思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。教师利用思维导图软件导入新课，运用图文并重的技巧，把各级知识点的关系用层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有助于学生了解新旧知识间的联系，有助于理解记忆，有助于提高学习效率，从而开启人类大脑的无限潜能。课堂导入的方法还有歌曲导入法、游戏导入法、视频导入法、图片导入法等，这些方法都能激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

三、技术资源支持的课堂导入的设计原则

技术资源支持的课堂导入的方法多种多样，但无论选用何种导入方法，都应努力做到：

1.导入要有科学性。违背了科学性的导入，即使非常精彩，也不能采取。

2.导入要有针对性。具有针对性的导入才能满足当今中学生的需要。 课堂教学导入第一要针对学生的学情，第二要针对教材的内容。

3.导入要有启发性。富有启发性的导入可以激发学生的思维活动， 提高学生的思维能力。

4.导入要有新颖性。新颖有趣的导入才能创设有趣乐学的教学情境， 学生兴趣盎然，自然能全身心的投入到学习中去，把课学好就是顺理成章的事了，也容易培养学生学习的兴趣。

5.导入要有简洁性。课前导入是使学生尽快、尽好地进入学习情境， 所以其时间不宜过长，否则会本末倒置。一般来说，导入环节时间不超过 5 分钟。

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