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中职学前教育专业教学设计

2016.5学前儿童心理学《幼儿自我意识发展》教学设计

学校：XX市幼儿师范学校

课 题

自我意识发展概述



执 教

 罗某某

授课班级

幼师一年级13班



授课类型

 理论课

授课时间

45分钟



【教材内容分析】



授课使用教材

教材：高等教育出版社，姚某某 郭芳芳主编《幼儿教育心理学》

章节：幼儿的个性发展-自我意识的发展（第三章第二节）

教学内容：自我意识的概述



教学内容分析

自我意识是个体对自身的认识，具有多维度结构，可以从形式和内容认识。学习自我意识相关内容有以下重要作用：一、学生处于青春期，关注自我，有利于激发学生的求知与探索欲望；二、作为幼儿教师，必须能够识别儿童的自我意识，从而树立尊重儿童、，因材施教的儿童观和教学观。



学时安排

第二节安排两个课时：

第一学时 自我意识的概述

学前儿童的自我意识

第二学时 学前儿童的自我意识的发展

本教学设计选取第一课时。



【教学对象分析】



认知、技能基础分析

经过一个学期的学习，学生对幼儿教育心理学已有一定的认识，对于学习新的心理学概念（自我意识）及其相关内容具备了一定的知识基础。然而，学生仍处于初步认识学前儿童心理的阶段，比较缺乏幼儿园实际情境的感性经验，难以准确把握与较为抽象的自我意识概念。



情感因素分析

教学对象为幼师一年级学生，该年龄阶段的个体正处于自我同一性的建立时期，对了解自身或他人的自我意识类型与特征十分感兴趣。



背景分析

一年级学生经历了第一次幼儿园见习，在学生见习后实施本节内容教学，可充分调动学生的感性经验，有利于实现理论与实践相结合的学习过程。



【教学目标】



认知目标

概括自我意识的概念，归纳自我意识的维度；理解儿童的自我意识与心理健康的关系。



能力目标

能自主探讨并概括自我意识的概念；

能结合幼儿的实际例子，观察儿童自我意识的发展状况；



情感目标

体验自主探究、抽象知识系统化的乐趣，满足了解自身与他人自我意识的需要



【教学重点和难点】



重点

掌握自我意识的维度划分。



难点

理解自我意识的维度，结合幼儿的识别儿童的自我意识以及与心理健康的关系。



【教法与学法】



情境教学法、自主学习法、合作探究法、归纳法、多媒体教学法



【教学媒体】



1．多媒体教学平台

2．教学资料：学案、电子课件、视频资料等



【教学程序设计】



环节

教 学 内 容

教学实施

设计意图







教师活动

学生活动





一、

创设情境，提出任务(3分钟)

学生通过一段耳熟能详影视视频和生活周围的问题引起学生对自我意识的主题的关注。

1.导入新课，交待模拟的情境，展示PPT，播放视频。

2.提出任务，引导学生思考。

观察并分享观察的细节。

创设情境



二、

探索新知，突出重点（17分钟）

请同学们结合课前的自主测试写出至少10个“我是谁？”

引导学生完成自我探索，并对学生的表述适当反馈。

思考问题，带着疑问进入探讨新知环节。

构建直接经验，





通过学生自主探索和教师适当提示，寻找“我是谁”表述背后划分维度，从而深度理解自我意识的概念。

提示并引导学生对观察自我意识的分类线索。

根据教师的提示对自我意识进行分类。

引导学生根据自我意识的分类深刻理解自我意识的概 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 结，布置作业(1分钟)

1.教师总结。

2.布置作业。

教师总结，布置作业。

利用多媒体收集资料，结合见习实践体会思考如何识别儿童的自我意识、尊重儿童以及因材施教，利用互联网分享知识。

提高信息搜集整理能力，拓展“因材施教”的探讨。



【教学反思】



1.重视学生感性经验建构，自然生成知识；

2.电子媒体与教学同步，学生自主学习的特点明显；

3.创设职业情境，做中学。





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