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教学设计

学 科

生物

年 级

高一

教学形式

多媒体教学



教 师

汪某某

单 位

*_**学



课题名称

基因在染色体上



学情分析

学生已经具备了减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。

学生具备掌握一定的比较归纳能力和一定的科学的实验方法的能力。



教材分析

本节内容基于前面章节所学的孟德尔遗传规律，减数分裂，通过萨顿的假说，摩尔根的果蝇杂交实验以及现代分子生物学技术的发现一步一步串联起来。



教学目标

知识与技能

1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；

2.概述孟德尔遗传规律的现代解释。

过程与方法

1.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上

2.培养比较、归纳和解决问题的能力；

3.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，培养批判性思维能力。

情感态度与价值观

1.激发学生进行科学研究的兴趣；

2.培养大胆质疑、追求真理的科学精神。



教学重难点

重点：

1.基因位于染色体上的理论假说；

2.基因位于染色 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在着明显的平行关系，从而得出推论：基因在染色体上。

根据萨顿的假说，完成课本的思考与讨论，将基因标在染色体上相应的位置上。

学生根据课本上的相关信息分析回答。

提出问题;果蝇眼色的遗传为什么与性别有关?

师生共同总结。作出假说:控制果蝇白眼的基因位于X染色体上，而Y染色体上没有它的等位基因。

学生通过设计测交实验验证假说，从而得到了基因位于染色体上的结论。

学生自己分析出来，培养学生的认知能力和逻辑推理能力。

通过学生的工作，让学生进一步认识到基因位于染色体上的可能性。

通过逐步引导学生得出相关结论，切身了解假说演绎法在生物科学中的应用，帮助学生掌握科学的实验方法。



板书设计

第二节 基因在染色体上

第2节 基因在染色体上

一、萨顿的假说

二、基因位于染色体上的实验证据（摩尔根的实验）

1、实验现象：子二代白眼都是雄果蝇

2、提出假设：眼色基因在性染色体上

3、实验解释：

4、演绎推理：

5、实验验证：

6、实验结论：基因在染色体上

三、孟德尔遗传规律的现代解释





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