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《闭合电路欧姆定律》教学反思

??教材及教学对象分析

（一）教材内容及教学对象分析：

《闭合电路欧姆定律》其主要教学内容有两部分：电动势和闭合电路欧姆定律。

1 、学生接受电动势这个概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础．但是电动势这个概念比较抽象，涉及的知识面较广，要使学生全面、深刻地理解它是有困难的．新教材考虑到学生的接受能力和满足后续知识的需要，简化了电动势的教学.

2 、路端电压 U 与外电阻 R 的关系，是一个难点．演示实验由学生自己通过仿真实验记录数据并指导学生得出规律，使学生有明确的感性认识，同时这也更大程度的提高了高二学生的逻辑推理能力。

（二）、教学重点、难点分析：

1、重点：闭合电路欧姆定律的内容及 U 随 R 变化的规律

2、难点：（ 1 ）应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系 （ 2 ） 应用定律解决简单的实际问题

?? 学习目标

（一）知识目标 1 、知道电动势的定义． 2 、理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题． （二）能力目标 1 、培养学生分析解决问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化规律 2 、理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题． （三）情感目标 1 、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点 2 、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系 ?? 教学过程

（一）设定猜想、实验论证，激发学生兴趣，引入新课

向学生展示平时生活中常用的 1 号、 3 号、 5 号干电池、蓄电池、电源，干电池上注明 1.5V ，蓄电池上标明 2.0V ，电源上标明 15V ，用伏特表测电池两侧可以直接测出分别为 1.5V 、 2.0V 、 15V ，再出示一个普通手电筒上的小灯泡。

实物演示实验：将小灯泡与 2.0V 的蓄电池相接，请学生观察灯的亮度——正常发光，已很亮。

提问：如果将这个灯泡与标明为 15V 的电源相接，我们可以猜想一下，小灯泡会怎样？

学生根据生活经验可能会回答：小灯会被烧毁，或即使不烧毁也会比接 3V 电源时亮得多，也有可能和接 2.0V 的一样。

演示实验：将小灯接在 15V 电源上，结果是：小灯与 15V 电源相接时不但没有烧毁，亮度反而比接 2.0V 电源时暗一些。与学生猜想结果大相径庭。

请同学们在仿真实验中观察刚才演示实验的现象，思考：电灯亮度不同主要是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

物

理

量

电源电动势E （ V ）

电流I （ A ）

外电阻R （ Ω）

内电阻r （ Ω ）



1











2













（ 3 ）讨论两种特殊情况

① 短路： R ＝ 0 ， I ＝E/R ， U ＇＝ E ， U ＝ 0

说明：短路时电流取决于 E 、 r ，一般情况下 r 很小，故短路时电流很大，由于电流的热效应，常会烧坏电源甚至引起火灾。

仿真实验：演示短路时保险丝熔断的现象及如何排除故障，恢复电路的正常工作。

② 断路： R →∞， I ＝ 0 ， U ＇＝ 0 ， U ＝ E

伏特表测电动势的原理，主要是伏特表内阻大，测出的数据略小于 E 。

（三）探究演示实验中灯泡亮度不同的实质

根据闭合电路欧姆定律，电源本身具有内阻，其电路中电流 I ＝ E/(R+r), 所以，当闭合电路电源电动势大的时候，由于 r 值的不同，两个电路的 I 不一定相同，也不一定是 E 大的电流就大，所以出现灯泡亮度不同的现象。学生可以通过在实验里添加伏特表和电流表进行测量，并利用闭合电路的欧姆定律可以计算出这两个不同电源 6V 和 12V 的内阻 r 是多少，从而可以知道这两个电路中流过相同灯泡的电流 I 的大小。

? 教学反思 ?? 本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面： ?? 1 、明确教学目的任务，掌握物理思维特点，培养学生思维能力。本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，培养学生能力。 ? 2 、本课教学中用到较多的仿真实验，具有安全性和可操作性，避免了实际操作中的用电安全问题。安全的仿真实验可充分发掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的个性，并使学生的创新能力得到拓展。同时通过仿真实验的操作，提高学生的生活用电安全意识。

、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。如为避免短路现象的发生安装保险丝；生活用电中电灯的亮度问题等。 ? 4 、 本课教学能构建有效的网络环境，提供给学生自主学习权。网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，探索适合自己的学习方法，完成教学内容。学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思考的互通。

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