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《电路出故障了》教学设计

棠中外语实验学校附属小学 杨某某

【 教学任务分析 】：

《电路出故障了》是教育科学出版社《科学》四年级下册“电”单元第4个课题。学生在一次次看到小灯泡亮起来的活动中开始认识电、电流、电路。学生在接亮很多小灯泡的活动中，经常会出现连接方法正确可是灯泡不亮的情况。这就引出了“电路出故障”这个课题的研究。怎么解释连接方法正确灯泡却不亮这个现象？教师要尽量引导学生运用已有的经验解释。第一层面的解释是电路断路了；第二层面的解释是电路中哪个材料有可能坏了。不同层面的解释是学生不同思维发展水平的体现。教师要给学生足够的思维空间进行解释。

教材分为2个部分。第一部分：什么地方会出故障，教材首先引导学生讨论典型的串联电路，出示电路图，分析电流从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成的一个完整环路。再展示有坏灯泡或坏电池的一个电路，让学生讨论小灯泡为什么不亮。第二部分：做个电路检测器，指导学生想办法对电路进行检测。根据整理出来的对电路故障的各种猜测、分析，想办法知道到底是哪一部分出了问题。他们可能想到的办法是检查电路。看看电池盒两端弹簧夹上的电线有没有加紧；电池是否放好了；灯泡拧紧了吗？把小灯泡换了试一试、换一个电池等。这是学生的初始想法。

这一课学生们将学习用一种新的方法来检测电路——做一个电路检测器、体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

制作电路检测器，需要向学生们提供一些用来组装简单电路的材料，在ppt上画一个电路检测器的示意图。具体的方法教材第9页已经有了说明。需要注意的是：第一，做好电路检测器后，一定试一试灵不灵。第二，要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。

电路检测器制作完毕后，要让学生思考一下，怎样用它来检测有故障的电路？我们给学生一种科学规范的检测方法。

【 学生情况分析 】：

科学知识方面：学生经历了电单元前面3个课题的活动及平时的生活经验，对电流电路已经有一个初步的了解。课堂活动需要让学生学会了制作一个电路检测器。

科学探究方面：通过近两年的科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力；已能简单地制定计划、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；已有初步收集信息和处理信息（特别是通过观察与实验获取证据）的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；能对一些现象进行科学解释和对他人的研究评价的能力；能具有表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义。学生初步形成分析的能力和综合的能力。然而在实际过程中，要让孩子制定一个制定检测故障的方案是不近现实的。如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，就是本课教学设计的关键所在。

情感态度方面：四年级学生初步具有勇于创新，独立思考，敢于提出自己的新见解；尊重反映客观事实和客观规律的科学原理；依据客观事实的出结论，能够根据科学事实修正自己的观点；有一定的合作意识。但还往往容易以原有的经验判断甚至想象来代替实际科学实验情况，因此要在课堂中强调科学活动的实证精神的培养。活动中每个被检测的物体要检测两次以上，渗透了严谨细致的科学态度。

【 设计理念 】：

树立“注重经历、体验和发现”的教学观念。学生是学习科学的主体；科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课旨在让学生当遇到“灯泡不亮”这一问题时，能依照“电路出故障了—哪儿出了故障—如何排查” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 除掉，最后使小灯泡都亮了起来，老师真为你们高兴啊！

不过，老师还要特别提醒一点，我们的这个电路检测器，只能在实验室检测一些简单的电路，千万不能用来检测220V的电路！

2、通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？

3、听到同学们说了这么多收获，老师也有一个小发现，刚才，老师看到有同学这样使用了电路检测器（投影下展示将铅笔连入电路检测器），你们觉得会怎样？（生会说明灯泡不会亮，因为铅笔不导电。）下节课我们将继续学习电路检测器的使用，老师期待与你们的下一次见面，下课。

（设计意图：通过小结，强调注意事项，旨在教育学生安全用电。引导学生利用电路检测器辨别可以传电和不能传电的物体，为下节课做铺垫。）

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