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课题名称

五四运动

课型

新授

授课年级

八年级











授课教师

杨云







课时

1







课标

要求

1.通过了解五四运动的基本史事，理解五四精神的内涵；

2.认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。



教材

分析

? 本课是八年级上册的第四单元的第2课。本课介绍了一战结束后，巴黎和会召开，拒绝了中国人民的正义要求引发了五四运动，五四运动从北京开始爆发，青年学生起了先锋作用，但后期中心转移到上海，工人阶级成为了运动主力。五四运动是一次彻底的反帝反封建的革命运动。中国无产阶级登上历史舞台,表现了伟大的力量,五四运动是中国新民主主义革命的开端。



学情

分析

优势：八年级学生已具备一定的历史基础知识，并掌握一定的学习方法，知识面较广，从心理角度出发，他们对新鲜的有趣的事物有强烈的好奇心，五四运动在影视作品中常见长征的人和事在生活中常有涉及，五四运动100周年新闻报道学生也略有耳闻。

不足：但学生对五四运动过程、对五四运动的深远意义认识不够深入，对五四精神的理解也难以拉近历史与现实的距离。



学习

目标

知识与能力：巴黎和会拒绝中国人民的正义要求;五四运动的爆发;工人阶级登上历史舞台;五四运动的历史意义。

过程与方法：引导学生对比五四运动前后中国革命的相同点和不同点,提高学生的分析、比较问题的能力。通过五四运动和以前革命(特别是辛亥革命)的比较,引导学生分析五四运动的伟大历史意义,培养学生比较分析问题的能力。

情感态度与价值观：五四运动是一次彻底的反帝反封建的革命运动。中国无产阶级登上历史舞台,表现了伟大的力量,五四运动是中国新民主主义革命的开端。五四精神的核心是伟大的爱国主义精神,青年学生应继承和发扬五四精神,为中华民族的振兴而奋斗。



专题重点

理解并识记五四运动的导火线，五四运动的历史意义。



专题难点

五四运动，五四精神。



教法、学法

1.教授法、讨论法、练习法等；

2.自主学习法、阅读法、演绎法、归纳法等。



教学设计说明

本课主要讲述五四运动的故事，体会五四青年的以爱国主义为核心的五四精神；知道五四运动，认识其在中国革命史上的地位。利用有效视频渲染五四运动的爱国青年的热血和五四精神的宝贵。培育学生的家国情怀素养。通过历史小话剧让学生切实感受五四青年的彻底的斗争精神，加之配乐渲染家国情怀。重难点突破让学生自己说，自己根据这一课所讲所学来谈一谈五四精神有哪些？发挥学生自己的能动性来学习历史，来培育家国情怀素养。最后用《少年中国说》，渲染课堂气氛，升华课堂情感。



教学环节

学生活动

教师活动

设计

意图



导入目标

基础知识过关

重难点强化

归纳

总结

迁移提高

一、导入新课。

浏览问题和报纸图片，寻找报纸中的关键词，哪一年的报纸。

二、研学第一站（导火索）。

学生阅读课本，并思考以下问题：

①1919年法国巴黎发生了什么重大事情？

②中国代表有没有参加巴黎和会？是以什么身份参加的巴黎和会？

③中国代表在巴黎和会上提出了哪些正当要求？

④这些正当要求有没有得到满足？结果怎样？这引发了我们怎样的反思？

六个学生代表参与辩论赛，其他学生观看并思考，是不是没有巴黎和会的的外交失败就没有五四运动的爆发。

三、研学第二站（过程）。

1.观看五四运动爆发的影视视频，了解五四运动动态过程。

2.观看一些同学事先准备好的历史小话剧《五四运动的爆发》。

3.归纳梳理五四运动前期和后期的时间、地点、主力、口号、结果等基本历 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 理解当时的历史环境。

采用动态地图，给学生以直观认识，充分利用时空观念的空间性变化。让学生掌握五四运动的过程。?

重点突破，对五四运动的过程的知识点用表格形式清晰归纳，帮助学生掌握重点。

重难点突破结合材料通过历史史料分析，再加上课本重点段落，概括总结出五四运动的意义。

让学生自己说，自己根据这一课所讲所学来谈一谈五四精神有哪些？发挥学生自己的能动性来学习历史，来培育家国情怀素养。

少年强则国强，让学生在所作所为的点滴小事中践行长征精神，培育学生的家国情怀素养，为实现中华民族伟大复兴团结奋斗吧！



板书

五四运动：导火线-爆发-口号-扩大-性质-意义-五四精神



反思







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