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教育学简答题汇总（70）

1.简述20世纪以后的教育特征。

（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的现代化。

2.简述个体身心发展的规律及其教育启示。

（1）个体身心发展的顺序性。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这启示教育者应做到循序渐进。

（2）个体身心发展的阶段性。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这启示教育者应做到分阶段教育。

（3）个体身心发展的不平衡性。具体表现为：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；同一时期不同方面的发展也具有不平衡性。这启示教育者应抓住关键期施教。

（4）个体身心发展的互补性。具体表现为“身身互补”与“身心互补”。这启示教育者应做到扬长避短、长善救失。

（5）个体身心发展的个别差异性。具体表现为生理差异、心理差异与性别差异。这启示教育者应做到因材施教。

3.简述环境在人的发展中的作用。

（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响有积极和消极之分。

（3）人在接受环境影响和作用时具有主观能动性。

4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因及表现。

原因：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

表现：

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

5.简述教育的经济功能。

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。

6.简述教育对社会政治经济制度的反作用。

（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。

（2）教育促进政治民主化。

（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会奥论环境来为政治服务。

（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。

7.简述教育对文化发展的促进作用。

（1）传递和保存文化的功能。

（2）传播、交流与丰富文化的功能。

（3）选择、提升文化的功能。

（4）更新、创造文化的功能。

8.简述生产力对教育的制约作用。

(1)生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模。

(2)生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。

(3）生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段。

9.简述社会政治经济制度对教育的制约作用。

(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质。

(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

(3)社会政治经济制度决定教育的领导权。

(4)会政治经济制度决定受教育权。

(5)社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。

10.简述教育对人口的反作用。

(1)教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段。(2)教育是提高人口素质的重要手段。

(3)教育能够改善人口结构，调整人才构成和流动。

11.简述我国教育目的的层次结构。

(1)国家的教育目的，国家的教育目的是国家对培养人的总的要求。

(2)各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化。

(3)课程目标。课程目标是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。

(4)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

12.简述我国教育目的的基本精神。

(1)培养社会主义事业的建设者和接班人。(坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本性质)

(2)培养德、智、体、美等全面发展的人。

(3)培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人。

13.简述我国全面发展教育各组成部分之间的关系。

在全面发展教育中，各育之间是相互联系，相互影响、辩证统一的。

(1)德育为其他各育起着保证方向和保持动力的作用。

(2)智育是其他各育的前提和支持。

(3)体育为各育的实施提供物质基础。

(4)美育起到动力作用。

(5)劳动技术教育起到综合其他各育的作用。

14.简述素质教育的基本内涵。

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

(2)素质教育是面向全体学生的教育。

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

15.简述现代教育制度的发展趋势。

(1)义务教育年限的延长。

(2)普通教育与职业教育的综合化。

(3)高等教育的大众化。

(4)终身教育体系的建构。

16.简述对“学生是发展中的人”的理解。

学生具有很大的发展的可能性与可塑性，包括以下三层含义:

(1)学生具有和成人不同的身心发展特征。

(2)学生具有发展的巨大潜能。

(3)学生有发展的需要。

17.简述教师的专业素养。

(1)教师的专业知识。包括普通文化知识，所教学科知识(本体性知识)、教育科学知识(条件性知识)和实践性知识。

教师的专业能力。包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力。

(3)教师的专业态度。包括教育理念、专业情意和职业道德。

18.简述教师的职业角色。

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

(1)传道者的角色。

(2)授业解惑者的角色。

(3)示范者的角色(榜样角色)。

(4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者的角色。

(5)朋友的角色。

(6)研究者的角色。

(7)班集体的领导者的角色。

(8)心理辅导者的角色。

除此之外，教师还有学习者、学生心灵的培育者、心理调节者、学生心理的保健医生、人际关系的艺术家、教学的领导和管理者、家长代理人、“父母”等职业角色。

19.简述教师劳动的特点。

(1)教师劳动的复杂性和创造性。

(2)教师劳动的连续性和广延性。

(3)教师劳动的长期性和间接性。

(4)教师劳动的主体性和示范性。

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

(6)教师劳动任务的综合性。

20.简述建立教师威信的途径。

(1)培养自身良好的道德品质。

(2)培养良好的认知能力和性格特征。

(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。

(4)给学生以良好的第一印象。

(5)做学生的朋友与知己。

21.从教师角度简述良好师生关系建立的途径与方法。

(1) 了解和研究学生。

(2)树立正确的学生观。

(3)提高自身素质。

(4)发扬教育民主。

(5)热爱、尊重学生，公平对待学生。

(6)主动与学生沟通，善于与学生交往。

(7)正确处理师生矛盾。

提高法制意识，保护学生的合法权利。

22.简述制约课程的因素。

社会、学生和知识是制约学校课程的三大因素。

(1)社会发展的要求及提供的可能性制约学校课程。

(2)学生的身心发展规律制约学校课程。

(3)人类文化知识及科技发展水平制约学校课程。

23.简述社会改造主义课程理论的具体观点。

社会改造主义课程理论又称社会中心课程理论，代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等。其主要观点为:

(1)教育应该以“改造社会”为目标。

(2)教育要重视培养“社会一致”的精神。

(3)社会是课程的核心，学校课程应该以建设新的社会秩序为方向，培养学生的公民意识和民主意识。

简述课程标准及其作用。

(1)课程标准原称教学大纲，是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的 有关学科教学内容的指导性文件。

(2)课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。

25.简述新课程改革的具体目标。

(1)实现课程功能的转变。

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)密切课程内容与生活和时代的联系。

(4)改善学生的学习方式。

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

(6)实行三级课程管理制度。

26.简述新课程背景下的教学观。

教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。

教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

27.简述我国现阶段的教学任务。

(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务或中心任务。

(2)发展学生的智力、体力和创造才能。

(3)培养社会主义品德和审美情趣，为学生科学世界观的形成奠定基础。

(4)关注学生的个性发展。

28.简述教学过程的基本规律。

(1)间接经验与直接经验相统一的规律。

(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。

(3)教师的主导与学生的主体相统一的规律。

(4)传授知识与思想教育相统一的规律。

29.简述教学与教育、智育的关系。

(1)教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学工作是学校教育工作的一个组成部分。

(2)教学与智育教学是智育的主要途径，但不是唯一途径。智育也需要通过课外活动等途径来全面实现;教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务，这是它们之间的区别。

30.简述教学过程的基本阶段。

教学过程的结构指教学进程的基本阶段，包括以下几个方面:

(1)引发学习动机。(2)领会知识。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。

31.简述运用直观性原则时的注意事项。

(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段。

(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

(3)重视运用言语直观。

(4)防止运用不当和滥用。

32.简述启发性原则的贯彻要求。

(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

(2)善于提问激疑，引导教学步步深入。

(3)注重在解决实际问题的过程中启发学生获取知识。

(4)发扬教学民主。

33.简述理论联系实际原则的贯彻要求。

(1)书本知识的教学要注重联系实际。

(2)重视培养学生运用知识的能力。

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力。

(4)补充必要的乡土教材。

34.简述讲授法运用的基本要求。

(1)讲授内容要保证科学性、系统性和思想性的统一。

(2)讲授要富有启发性。

(3)讲究语言艺术。

(4)根据教材内容和学生学习的需要，与其他教学方法配合使用，并合理使用现代化教育手段。

35.简述练习法运用的基本要求。

(1)使学生明确练习的目的与要求，从而提高练习的自觉性。

(2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。

(3)严格要求。

36.简述教学方法选用的依据。

(1)教学目的和任务的要求。

(2)课程性质和特点。

(3)学生的年龄特征。

(4)教学时间、设备及条件。

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。

(6)教学手段、教学环境等因素。

37.简述班级授课制的优缺点。

(1)优点

①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

②有利于大面积培养人才。

③能够充分发挥教师的主导作用。

④有利于发挥集体教育的作用。

⑤有利于学生获得系统的科学知识。

⑥有利于进行教学管理和教学检查。

(2)缺点

①难以因材施教。

②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力。

③缺乏灵活性。

④学生的主体地位或独立性受到一定限制。

38.简述实验法运用的基本要求。

(1)做好实验前的准备，明确实验的目的，要求与做法。(2)注意实验中的指导。(3)做好实验后小结。

39.简述备课环节的“三备”。

(1)钻研教材。首先，要钻研课程标准;其次，要钻研教科书。

(2)了解学生。备课主要是了解学生学习新任务的先决条件或预备状态。

(3)设计教法。设计教法即如何把已掌握的教材知识传授给学生。

40.简述一堂好课的标准。

(1)目的明确:一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课常上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。

(2)内容正确:保证教学内容的科学性和思想性。

(3)方法得当:教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

(4)结构合理:要有严密的计划性和组织性。课程进程次序分明有条不紊;课程安排紧凑，不同任务变换时过渡自然;课堂秩序良好。

(5)语言艺术:讲普通话，发音要清楚，注意抑扬顿挫等。

(6)气氛热烈:课堂应该自始至终在教师的指导下进行，并充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

(7)板书有序:形式上字迹规范、清楚，位置适宜;内容上重点突出，条理清晰。

(8)态度从容:教师在讲课时要充满自信，适当运用肢体语言。

41.简述课的基本组成部分。

(1)组织教学。(2)检查复习。(3)讲授新教材。(4)巩固新教材。(5)布置课外作业。

42.简述教学工作的基本环节。

(1)备课。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。

(2)上课。上课是教学工作的中心环节。

(3)课外作业的布置与批改。

(4)课外辅导。课外辅导是上课必要的补充。

(5)学生学业成绩的检查和评定。

43.简述布置课外作业的要求。

(1)内容符合课程标准和教科书的要求，要有层次性。

(2)形式多样，分量适宜，难易适度。

(3)要求明确，规定完成时间。

(4)作业反馈清晰、及时。

44.简述发现教学模式的操作程序。

发现教学模式强调学生主动探究，学习学科知识结构体系，其具体操作程序如下:

(1)创设问题情境。(2)提出假设。(3)验证假设。（4）应用假设处理问题。

45.简述总结性评价的功能。

(1)评定学生的学习成绩。

(2)了解学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。

(3)确定学生在后续教学活动中的学习起点。

(4)预言学生在后续教学活动中成功的可能性。

(5)为制定新的教学目标提供依据。

46.简述德育过程与品德形成过程的区别。

(1)范畴不同。德育过程是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程，属于教育活动范畴;而思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程，属于人的素质发展的范畴。

(2)影响因素不同。德育过程中，学生只受有目的，有计划，有组织的教育影响;而思想品德形成过程中，学生要受各种因素的影响，包括自发的环境因素影响。

(3)结果不同。德育过程的运行结果与社会要求相一致;而思想品德形成过程的运行结果与社会要求可能一致，也可能不一致。

47.简述德育过程的基本规律。

(1)德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。

(2)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程

(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。

(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

48.简述疏导原则的贯彻要求。

(1)讲明道理，疏导思想。

(2)因势利导，循循善诱。

(3)以表扬、激励为主，坚持正面教育。

49.简述长善救失原则的贯彻要求。

(1)“一分为二”地看待学生。

(2)发扬积极因素，克服消极因素。

(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

50.简述教育影响的一致性与连贯性原则的贯彻要求。

(1)组建教师集体，使校内教育影响一致。

(2)做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致。

(3)正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态。

51.简述集体教育和个别教育相结合原则的贯彻要求。

(1)引导学生关心、热爱集体，重视培养学生的集体荣誉感。

(2)通过集体教育学生个人，通过教育学生个人影响集体。

(3)把教师的主导作用和集体的教育力量有机结合起来。调动每个学生的积极性，针对学生的不同情况进行个别指导，促使其个性在集体中得到发展，并初步培养学生自己教育自己的能力。

52.简述说服教育法及其运用要求。

说服教育法是指通过摆事实，讲道理使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服教育法是德育工作的基本方法，运用要求有:

(1)要有明确的目的性和针对性。

(2)要富有知识性和趣味性。

(3)注意时机，善于捕捉教育契机。

(4)以诚待人。

53.简述榜样示范法及其运用要求。

榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想，模范行为，优异成就来影响学生的思想，情感和行为的方法。运用要求有:

(1)选好学习的榜样。

(2)激起学生对榜样的敬慕之情。

(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

54.简述道德修养法及其运用要求。

道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习，自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。运用要求有:

培养学生自我修养的兴趣与自觉性。

指导学生掌握修养的标准。

引导学生积极参加社会实践。

55.简述德育的途径。

思想品德课与其他学科教学。

社会实践活动。

(3)课外、校外活动。

(4)共青团及少先队组织的活动。

(5)校会、班会、周某某、晨会、时事政策学习。

(6)班主任工作。

56.简述班级的功能。

班级的功能是由其结构和特点决定的，班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。

(1)班级组织的社会化功能

①传递社会价值观，指导生活目标。

②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。

③教导社会生活规范，训练社会行为方式。

④提供角色学习条件，培养社会角色。

(2)班级组织的个体化功能：①促进发展功能。②满足需求功能。③诊断功能。④矫正功能。

57.简述班级管理的原则。

(1)科学性原则。指必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。

(2)民主性原则。指班主任发扬民主，吸收学生及相关人员参与班级管理工作。

(3)自觉性原则。指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。

(4)整体性原则。指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。

58.简述班级管理的内容。

(1)班级教学管理。

(2)班级德育管理。

(3)班级体育卫生和课外活动的管理。

(4)班级生活指导。

59.简述班集体的发展阶段。

(1)组建阶段。这一阶段主要依靠班主任和教师进行管理。

(2)核心形成阶段。这一阶段涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物。

(3)发展阶段。这一阶段班集体已成为教育主体，多数学生能相互严格要求。

(4)成熟阶段，这一阶段正确的舆论和良好的班风最终形成，学生的个性特长得到发展。

60.简述良好班集体的特征。

(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。

(2)健全的组织机构与坚强的领导核心。

(3)严格的规章制度与严明的组织纪律。

(4)正确的集体舆论与良好的班风。

61.简述班主任的角色作用。

(1)班主任是学生成长的关某某。

(2)班主任是学生发展的指导者。

(3)班主任是班级的领导者。

62.简述班主任的工作内容。

班主任的工作内容主要包括常规工作和个别教育工作两大方面。

班 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 挫折能力。

(3)消除嫉妒，公平竞争。

(4)发挥优势，带动全班。

67.简述班级突发事件处理的原则。

(1)教育性原则。教师要让学生真正受到教育。

(2)客观性原则。教师在处理问题时，要公平公正地分析和处理问题。

(3)有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果。

(4)可接受原则。班主任要选择有针对性的方法，使涉事双方心悦诚服地接受处理意见。、

(5)冷处理原则。教师在处理突发事件时，应保持冷静、公平，宽容的心态。

68.简述班级突发事件处理的方法。

(1)沉着冷静面对。(2)机智果断应对。(3)公平民主处理。(4)善于总结引导。

69.简述提升教师职业道德修养的方法。

理论与实践相结合是师德修养的根本途径，具体方法包括:

(1)加强理论学习。

勇于实践磨炼，增强情感体验。

(3)努力做到“慎独”。

70.简述《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“关爱学生”的要求。

(1)关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

(2)对学生严慈相济，做学生良师益友。

(3)保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

(4)不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

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