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一、引言

随着社会的进步和科技的发展，科学素养在现代社会中变得越来越重要。而培养幼儿的科学素养是幼儿教育中一项至关重要的任务。幼儿期是儿童认知和思维能力迅速发展的阶段，培养幼儿的科学素养对于他们未来的学习和生活有着深远的影响。

科学素养是指个体在科学知识、科学方法和科学态度方面的综合能力。科学素养的培养不仅仅是为了培养未来的科学家，更重要的是为了培养人们在面对现实生活中的问题时能够运用科学的思维方式和方法进行分析和解决。因此，在幼儿科学教育中，明确科学素养启蒙作为核心目标具有重要意义。

幼儿科学素养的基本内涵包括科学兴趣与态度、科学方法与能力、科学知识与内容。幼儿应该培养对科学的兴趣和探索精神，培养良好的科学态度，如对科学的热爱和尊重。同时，他们也需要学习和掌握科学的方法和能力，如观察、实验、推理和解决问题的能力。此外，幼儿还需要学习科学的知识和内容，如基本的科学概念和原理。

为了更好地培养幼儿的科学素养，构建了一个“二层次三维度”的幼儿科学素养构成与发展模型。其中，“二层次”指的是将幼儿科学素养分为静态内涵层和动态情境层，前者强调基本的科学知识和方法，后者强调在实际情境中运用这些知识和方法解决问题。而“三维度”指的是将幼儿科学素养分为科学兴趣与态度、科学方法与能力和科学知识与内容三个维度，以全面地培养幼儿的科学素养。

在幼儿科学教育实践中，素养导向起到了重要的支撑作用。通过素养导向，教育者可以根据幼儿的兴趣和能力，设计出符合幼儿认知特点和发展需求的科学教育内容和活动。同时，教育者还应该注重培养幼儿的科学思维和探究精神，引导他们主动参与科学实践和探索，从而提升他们的科学素养水平。

综上所述，明确科学素养启蒙作为幼儿科学教育核心目标的定位对于培养幼儿的科学素养至关重要。通过构建“二层次三维度”的幼儿科学素养构成与发展模型，并以素养导向为指导，可以更好地开展幼儿科学教育实践，提升幼儿的科学素养水平，培养他们对科学的兴趣与探究精神，以适应未来科技发展的挑战。幼儿科学教育的发展将对整个社会的科学素养水平的提高起到积极的推动作用。二、背景

在核心素养培育和科学技术高度发达的大背景下，幼儿科学教育的核心目标应明确为科学素养启蒙。当前社会科学技术的迅速发展已经深刻影响着人们的生活方式和思维方式，科学已经成为人类认识世界和改造世界的重要工具。科学素养作为一种综合能力，不仅仅是掌握一定的科学知识，更重要的是培养幼儿的科学兴趣与态度、科学方法与能力，以及科学知识与内容的综合应用能力。

幼儿科学教育作为培养幼儿科学素养的重要环节，需要明确其核心目标和定位。科学素养的启蒙教育应该从幼儿时期就开始，通过培养幼儿对科学的兴趣与态度，引导幼儿运用科学方法进行观察、实验和推理，培养幼儿的科学思维和科学能力，让幼儿建立正确的科学知识体系，并能够灵活运用科学知识解决问题。

同时，幼儿科学素养的培养需要与幼儿的实际情境相结合，通过创设丰富多样的情境和活动，让幼儿能够在实践中感受到科学的乐趣和魅力。在幼儿科学教育实践中，需要注重培养幼儿的好奇心和思维能力，引导幼儿主动参与观察和实验，培养他们的科学探究精神和创新意识。

因此，明确幼儿科学教育的核心目标为科学素养启蒙，对于提高幼儿的科学素养水平，促进其终身学习能力的培养具有重要意义。通过幼儿科学教育实践的开展，可以引导幼儿养成良好的科学思维和科学习惯，培养他们的创新能力和解决问题的能力，为未来的科技发展做好准备。三、幼儿科学教育的核心目标：科学素养启蒙

1. 科学素养的定义和重要性

科学素养是指个体在科学知识、科学方法和科学思维等方面的综合能力，是在科学文化背景下培养和发展的一种能力。科学素养对于幼儿的发展至关重要，它不仅能够帮助幼儿理解和应对日常生活中的科学问题，还能够培养他们的科学兴趣、科学思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2. 幼儿科学教育的核心目标确定

在核心素养培育和科学技术高度发达的大背景下，幼儿科学教育的核心目标应明确为科学素养启蒙。科学素养启蒙旨在培养幼儿对科学的兴趣和探究精神，发展他们的科学思维和解决问题的能力，促进他们对科学知识的理解和运用。通过科学素养启蒙的教育，幼儿可以逐步培养自己的科学兴趣和态度，掌握科学的方法和能力，积累科学的知识和内容，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

科学素养启蒙的核心目标是为了让幼儿在科学教育中获得全面发展，培养他们的科学素养，提高他们的科学思维和解决问题的能力。只有通过科学素养的启蒙教育，幼儿才能真正理解并运用科学知识，增强对科学的兴趣和探究的能力，从而更好地适应现代科技社会的发展和变化。

在确定幼儿科学教育的核心目标时，需要充分考虑科学素养的内涵和特征，明确幼儿科学教育的定位和发展方向。只有这样，才能真正实现幼儿科学教育的目标，提高幼儿的科学素养水平，培养他们的科学兴趣和探究的精神，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。四、幼儿科学素养的基本内涵与特征

幼儿科学素养的基本内涵与特征包括科学兴趣与态度、科学方法与能力以及科学知识与内容三个方面。

1. 科学兴趣与态度

科学兴趣与态度是幼儿科学素养的重要组成部分。科学兴趣是指幼儿对科学活动和知识的兴趣和热爱程度，表现为主动参与科学活动、探索和解决问题的愿望。科学兴趣的培养可以通过提供丰富多样的科学材料和活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望。同时，教师的激发和引导也是培养幼儿科学兴趣的重要因素。

科学态度是幼儿对科学活动和知识持有的积极、开放和批判性的态度。幼儿应该学会保持怀疑和质疑的态度，不盲目接受科学观点，而是通过实践和观察来验证和探索。培养幼儿的科学态度可以通过引导幼儿进行科学实验和观察，鼓励他们提出问题、提供自己的解释和解决方案。

2. 科学方法与能力

科学方法与能力是幼儿科学素养的重要组成部分。科学方法包括观察、提问、实验、推理和总结等步骤，是幼儿进行科学探究和解决问题的基本方式。幼儿应该通过实践来掌握科学方法，并培养其灵活运用科学方法解决问题的能力。

科学能力包括科学思维能力、科学实践能力和科学沟通能力。科学思维能力是指幼儿运用逻辑思维、观察和实验等手段进行科学思考和分析问题的能力。科学实践能力是指幼儿运用科学方法进行实验和观察的能力，培养幼儿动手实践和观察的能力。科学沟通能力是指幼儿能够用科学语言表达自己的想法和观点，并与他人进行交流和合作的能力。

3. 科学知识与内容

科学知识与内容是幼儿科学素养的重要组成部分。科学知识是指幼儿掌握的科学概念、原理和规律等内容。幼儿应该通过科学实践和探究来积累科学知识，并能够将所学知识应用于解决实际问题。

科学内容应当符合幼儿的认知特点和发展水平，具有趣味性和可操作性，能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。科学内容可以包括生活中的自然现象、物质与能量、生物与环境等方面的内容，旨在培养幼儿对科学知识的理解和应用能力。

综上所述，幼儿科学素养的基本内涵与特征包括科学兴趣与态度、科学方法与能力以及科学知识与内容三个方面。通过培养幼儿的科学兴趣和态度，提高幼儿的科学方法和能力，以及掌握科学知识和内容，可以促进幼儿科学素养的全面发展，提升幼儿对科学的理解和探究能力。这对于幼儿的综合素质提升和未来科技发展的应对具有重要意义。五、幼儿科学素养的构成与发展模型

1. “科学兴趣与态度、科学方法与能力、科学知识与内容”三维度构成

幼儿科学素养的构成可以从三个维度进行考量，分别是科学兴趣与态度、科学方法与能力以及科学知识与内容。

首先是科学兴趣与态度。幼儿科学教育应该培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的好奇心和探索精神。幼儿应该对科学活动保持积极的态度，愿意主动参与其中。他们应该能够体验到科学活动的乐趣，培养科学思维和问题解决能力。

其次是科学方法与能力。幼儿应该学习科学的基本方法和技能，如观察、实验、推理等。他们应该能够运用科学方法来进行观察、实验和探索，并能够分析和解释所观察到的现象。通过培养科学方法与能力，幼儿能够培养出批判性思维和创新能力。

最后是科学知识与内容。幼儿应该学习基础的科学知识和概念，了解自然界的规律和科学原理。他们应该了解科学的基本概念和科学的发展历程。通过学习科学知识和内容，幼儿能够建立对科学的基本认知，培养出对科学的兴趣和探究欲望。

这三个维度相互关联、相互促进，构成了幼儿科学素养的基本构成要素。只有在这三个维度都得到充分培养和发展的情况下，幼儿的科学素养才能够得到全面提升。

2. “静态内涵层、动态情境层”相结合的二层次模型

在幼儿科学素养的构成与发展模型中，我们可以将其分为静态内涵层和动态情境层两个层次。

静态内涵层主要指的是幼儿科学素养的内在要素，即科学兴趣与态度、科学方法与能力以及科学知识与内容。这些内在要素是构成幼儿科学素养的基础，是幼儿科学教育的重点培养内容。在幼儿科学教育中，应注重培养幼儿的兴趣与态度，锻炼他们的科学方法与能力，传授他们的科学知识与内容。

动态情境层主要指的是幼儿学习科学的实际情境和环境。在幼儿科学教育中，应为幼儿创造具有科学性质的情境和环境，让他们在实际的观察、实验和探索中学习科学。这些情境和环境应该具有足够的挑战性和启发性，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。

静态内涵层和动态情境层是相互关联、相互促进的。静态内涵层提供了幼儿科学素养的基础要素，而动态情境层则为幼儿提供了学习科学的实际情境和环境。只有在这两个层次相互结合的情况下，幼儿的科学素养才能够得到全面发展。

通过构建“科学兴趣与态度、科学方法与能力、科学知识与内容”与“静态内涵层、动态情境层”相结合的“二层次三维度”幼儿科学素养构成与发展模型，可以更好地指导幼儿科学教育的实践。在教学中，可以根据这个模型的指导，有针对性地培养幼儿的科学兴趣与态度、科学方法与能力以及科学知识与内容，创造具有科学性质的情境和环境，从而促进幼儿科学素养的全面发展。六、素养导向下幼儿科学教育实践的支撑作用

幼儿科学教育的实践是培养幼儿科学素养的关键环节，而素养导向的教育实践可以提供有效的支撑，促进幼儿科学素养的全面发展。本部分将探讨素养导向下幼儿科学教育实践的支撑作用，包括培养幼儿的科学兴趣与态度、发展科学方法与能力、提供科学知识与内容的学习机会。

一、培养幼儿的科学兴趣与态度

幼儿科学教育实践应注重培养幼儿对科学的兴趣与态度。通过创设丰富的科学学习环境和情境，激发幼儿的好奇心和探索欲望，引导幼儿主动参与科学探究活动。教师可以通过讲故事、展示实验、观察自然现象等方式，引起幼儿的兴趣，让幼儿在实践中感受到科学的魅力。同时，教师还应注重培养幼儿的科学态度，如观察细致、思维开放、对错误持有积极态度等。通过培养良好的科学兴趣与态度，幼儿将更加主动地参与科学学习，提高他们的科学素养。

二、发展科学方法与能力

幼儿科学教育实践还应注重发展幼儿的科学方法与能力。科学方法是进行科学探究的重要手段，包括观察、提问、实验、归纳等。通过实践中的反思和总结，幼儿可以逐渐掌握科学方法的基本步骤和要素，培养他们的科学思维和实践能力。此外，幼儿还应培养科学问题解决能力、科学沟通能力等。教师可以通过启发式的提问、引导幼儿进行实验设计等方式，培养幼儿的科学方法与能力，使他们能够独立进行科学探究并解决问题。

三、提供科学知识与内容的学习机会

幼儿科学教育实践还应提供科学知识与内容的学习机会。幼儿在实践中探索和发现科学知识，有助于他们建立科学的基础知识体系。教师可以通过讲故事、观察、实验等方式，向幼儿介绍科学知识和概念。同时，教师还应提供多样化的学习资源和材料，如图书、实验器材等，让幼儿能够深入了解科学领域的知识。通过提供科学知识与内容的学习机会，幼儿可以拓宽视野，积累科学知识，为进一步的科学学习打下坚实的基础。

七、总结与展望

本文主要探讨了幼儿科学素养的定位、内涵与构成，旨在明确科学素养启蒙作为幼儿科学教育的核心目标，并构建了“科学兴趣与态度、科学方法与能力、科学知识与内容”与“静态内涵层、动态情境层”相结合的“二层次三维度”幼儿科学素养构成与发展模型。通过本研究，我们可以得出以下结论和展望。

首先，幼儿科学素养的基本内涵包括科学兴趣与态度、科学方法与能力、科学知识与内容。幼儿应培养对科学的兴趣和探究态度，掌握科学的观察、实验等方法和能力，了解科学的基本知识和内容，从而建立起对科学的基本理解和认知。

其次，幼儿科学素养的构成与发展模型应该包括“科学兴趣与态度、科学方法与能力、科学知识与内容”三个维度，并结合“静态内涵层、动态情境层”的二层次结构。这样的模型可以更好地帮助幼儿全面发展科学素养，既注重幼儿内在的科学素养培养，又关注幼儿在具体情境中的科学实践能力培养。

最后，素养导向下的幼儿科学教育实践具有重要的支撑作用。在幼儿科学教育实践中，应注重培养幼儿的科学兴趣和态度，激发他们的好奇心和求知欲；注重培养幼儿的科学方法与能力，提供适合幼儿认知水平的科学实践活动；注重培养幼儿的科学知识与内容，设计符合幼儿认知规律的科学教学内容。

展望未来，我们应进一步深化对幼儿科学素养的研究，完善幼儿科学教育的理论体系和实践模式。同时，还需要加强幼儿科学教育师资队伍建设，提高教师的科学素养和教学能力，以更好地推动幼儿科学教育的发展。

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