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第2课时?精读引领课

——《草原》+《迷人的夏季牧场》《夏日草原》

一、教学目标

1.抓关键词句，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

2.了解课文在写景中融入感受的表达方法。

3.聚焦相关某某，体会蒙汉情深。

4.联系生活经验想开去，理解作者所表达的感情。

二、教学过程

（一）复习导入，引出话题

在单元预习课上，我们已初步学习了《草原》这篇文章。请同学们回忆一下，课文是从哪两方面来写草原的？（板书：风景美、人情美）

这节课，我们继续深入学习课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

（二）品读语言，感悟风情

1.自主阅读，初读感知。

（1）仔细读下面的句子，想一想：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入自己的感受有什么好处？

出示课后第2题的句段：

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

（“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，这是直接描写草原景色。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，这是作者的感受。）

对比阅读，讨论在写景中融入感受的好处。

这样写的好处是：情因景某某，景因情美，情景交融，让读者更能深刻地感受到草原的美丽。

2.指导重点句段。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①教师出示草原美景图片或者引导学生展开想象，理解“一碧千里”的意思。

②联系生活经验，理解“茫茫”的意思。（朦胧，看不清）你有过这种经历吗？

教师点拨：往远处一看，模模糊糊，雾蒙蒙的，不清晰，但草原却没有给人这种“茫茫”的感觉。那么，草原给作者的是什么感觉？用一个词来形容。（一碧千里　神清气爽）

（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

①想一想，把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，并说明原因。

（不好。“清鲜”一词，表示清新、新鲜，不但能够表现出草原的空气好，色彩明丽，而且能够表现出草原所散发出的旺盛的生命力。“晴朗”仅仅指的是天气，“明朗”强调的是草原色彩的层次分明。）

②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原高远辽阔的意境。

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

①教师出示一幅水墨山水画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”的意思。

②教师出示草原美景图片，学生欣赏，并有感情地朗读，体会草原的“柔美”。

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

①骏马和大牛会回味吗？这是什么写法？（拟人的写法）

②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者借牛马来表达自己的感受）

教师小结：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远记在脑海中吧！请同学们尝试背诵第1自然段。

3.自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方，圈画出相关句子。组内讨论：这些语句用了怎样的表达方法？达到了什么样的效果？

预设：

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①“像一条彩虹向我们飞过来”运用了什么修辞手法？（比喻）为什么用“彩虹”做比喻？能让你感受到什么？（一是因为穿着各种颜色的衣服，二是比喻蒙古族同胞的热情）

②“立刻拨转马头，欢呼着，飞 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 光。

（“草原是这样无边的平展，就像……”，这是作者想到的，从中我们能体会到作者对草原的热爱）

2.阅读《夏日草原》，巩固学法。

导语：联系自己的生活经验想开去，可以与作者产生共鸣，拉近我们与文章的距离，加深对文章思想感情的理解。

阅读《夏日草原》，思考：你与作者有过类似的经历吗？你体会到作者怎样的思想感情？

（1）学生自主阅读，教师巡视。

（2）全班交流，教师点评。

教师小结：这节课我们欣赏了草原的美景，也学到了一种阅读的方法：“从所读的内容想开去”。联系自己的生活经验想开去，可以更好地理解文章的思想感情。

三、板书设计

草 原

景色美

人情美

在写景中融入感受

方法：从所读的内容想开去

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