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2《燕子》听课小结

2019～2020第二学期 孙某某

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱，外形抓住羽毛、翅膀和剪刀似的尾巴来写，文中轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。??????三年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。　　基于以上，余某某老师的教学循序渐进，从《春天在哪里》这首歌中，点出春天的信使不仅有黄鹂，还有燕子进行导入新课，引导学生回忆自己记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课从过生字关、过词语关到过句子关，再让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形美、春光美、飞行美和休息美。方老师将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风轻轻地吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，指导朗读时，扣住一个核心字眼“轻”“柔”和“赶”来读出句子的感觉，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣，化繁为简。接着，方老师顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，引发学生思考，为后面的学习铺垫。余某某老师详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ?????????????????????

?二、?阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。?《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐某某。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。????????????????????????????????????

?引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。?

《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。?

?多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。?

?教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。

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