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XX区职业教育教科研课题结题报告

申报课题名称：XX区职业学校订单式培养模式探究

申报主持人姓名：彭某某

申报单位：XX中等职业学校

填报日期:2020年11月5日

目 录

摘 要 1

关键词： 1

1. 绪论 3

1.1. 研究背景及意义 3

1.2. 核心概念界定 4

1.2.1. 中等职业教育 4

1.2.2. 人才培养模式 4

1.2.3. “订单式”人才培养模式 4

1.3. 国内外研究现状 4

2. “订单式”人才培养模式概述 5

2.1. 构建“订单式”人才培养模式的主要要素 5

2.2. “订单式”教育模式的特征 6

2.3. “订单式”人才培养模式的可行性 7

2.3.1. 外部环境及压力使得校企合作势在必行 7

2.3.2. 企业对人才的需求从“被动选择”到“主动开发” 7

2.3.3. “订单式”人才培养模式对生源有较强的吸引力 7

2.4. 中职实施“订单式”人才培养模式的积极意义 8

2.4.1. 促进经济发展和企业效益 8

2.4.2. 促进中职教育教学改革 8

2.4.3. 提升师资，完备实训 8

2.4.4. 提升学生就业率及就业质量 8

3. “订单式”人才培养模式个案分析 9

3.1. XX中等职业学校开展“订单式”培养模式的动因 9

3.1.1. 主动因素 9

3.1.2. 被动因素 9

3.2. XX中等职业学校“订单式”人才培养模式概况 10

3.3. XX中等职业学校“订单式”培养实施程序 10

3.3.1. 调研企业、确立订单 10

3.3.2. 达成协议、制定方案 11

3.3.3. 双方参与、共同培养 11

3.3.4. 注重质量、及时评估 11

3.3.5. 综合考核、留用人才 11

3.4. 实施“订单式”人才培养模式的经验总结 11

3.4.1. 取得的成效 11

3.4.2. 存在的问题 12

4. 结语 14

参考文献 15

XX区职业学校订单式培养模式探究的结题报告

XX中等职业学校

主持人：彭某某 助理讲师

成员：陈某某、严某某

摘 要：中等职业教育是职业教育的基础组成部分，是一种与社会经济联系最为密的教育。它承担着为我国培养第一线应用型技术人才的使命。我国对技术型人才特别是高技能人比较缺乏。随着我国经济的发展，对中等职业教育人才培养问题将会更加明显。随着中等职业学校不断加大人才培养模式的改革，一种新的人才培养模式——“订单式”模式被广泛应用。“订单式人才培养模式是经过长期实践中得出的最有优势的模式。走“订单式”培养校企合作之路，是中等职业学校改革最有效的路径。

作者在中职教育一线多年，将工作经验及课题内容相结合，以作者所在单位XX中等职业学校为例，采用比较法、访谈法、文献法等对“订单式”人才培养实施的整个过程作分析，为完善该模式提供借鉴。通过本文对“订单式”人才培养模式做全面系统研究。以便更好地丰富“订单式”人才培养模式的理论内涵和完善实施策略，更好地推进职业教育的发展，为社会培养和输送大量高技能应用型人才。

关键词：中职教育、XX区、“订单式”培养、比较法等

Abstract: secondary vocational education is the basic component of vocational education, which is closely related to social economy. It undertakes the mission of training the first-line applied technical talents for our country. In China, there is a lack of technical talents, especially those with high skills. With the development of China's economy, the problem of secondary vocational education personnel training will be more obvious. With the continuous increase of secondary vocational school personnel training mode reform, a new talent training mode - "order" mode has been widely used. "The order based talent training mode is the most advantageous mode obtained through long-term practice. It is the most effective way for secondary vocational school reform to take the "order type" way to cultivate school enterprise cooperation.

The author has been in the front line of secondary vocational education for many years, combining the work experience with the subject content, taking the author's unit Moyu secondary vocational school as an example, using comparative method, interview method, literature method to analyze the whole process of "order type" talent training, so as to provide reference for improving the mode. This paper makes a comprehensive and systematic study on the "order type" talent training mode. In order to better enrich the theoretical connotation of "order type" talent training mode and improve the implementation strategy, better promote the development of vocational education, and train and transport a large number of high skilled applied talents for the society.

Key words: secondary vocational education, Hotan area, "order type" training, comparative method, etc绪论

研究背景及意义

中等职业教育在职业教育中处于基础性地位，对服务社会经济发展发挥着主力军的作用。大力发展中等职业教育，不仅是促进社会就业，也是实施科教兴国战略、促进经济社会协调发展的有效途径，更是解决“三农”问题的有效措施，还是完善现代国民教育体系的必然要求。对于任何一个国家来说，有一批质量过硬的职业技术人才是社会快速发展的强大后备力量。就我国而言，高技能人才仍然十分短缺。国务院于2002年8月提出了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，此决定的实施，国家对职业教育的发展做了重大改革，提倡企业要参与到职业学校办学中来，企业和学校共同办学，开展多种形式的联合办学模式，鼓励企业为学校提供实习场地，实训设备，兼职教师等。还提出了校企合作——“订单式“人才培养模式，积极推行校企联合办学。此决定有力地促进了”订单式“人才培养模式的实施和开展。2010年5月，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要大力发展职业教育，特别是中等职业教育。并强调以培养高质量人才为重点，以市场与就业为导向，积极推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》再次高位推动职业教育的发展，明确要奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动，提出7个方面20项政策举措，成为办好新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图。

XX中等职业学校积极推行“订单式”人才培养模式。通过推行订单式”人才培养，学校将教学计划、课程设置与实施、质量评价标准由过去的注重理论知识转向以实践能力、综合能力为标准，以市场需求为主，以培养动手能力强，适岗能力强的应用技术型人才为重点。为当地培养了大批合格的高技能人才，为社会经济发展做出了很大贡献。

“订单式”人才培养模式作为一种新的人才培养模式，是培养高技能应用型人才的有效途径。然而“订单式’’人才培养模式发展时间不长，需要从各方面不断完善，但是它对职业教育的贡献，无论从理论上还是实际都有很强的意义。

核心概念界定

中等职业教育

在我国，职业教育可划分为：初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育三类。本文所讲的中等职业教育”亦可称为中等职业技术教育，主要承担着招收初高中毕业生进行培养社会所需的一线应用型技术人才，或者招收具有相当文化基础者进行培训教育。在职业教育分类中处于重要且基础性地位。普通中专、职业高中、技工学校、成人中专正是中等职业教育的四种分类。也正是本文所要研究的对象。

人才培养模式

人才培养模式也就是为了达到一定的教育目标，在一定的条件基础下所懫用的教育教学模式。在其过程中，专业设置、课程安排、教学设计、师资队伍、采用方法等都是人才培养所需要的要素。要完成的任务是要培养什么层次的人和怎样开展培训的问题。中等职业教育要培养适应市场需求的人才，就应该紧贴市场，适应当地区域经济发展需求。办出高水平、鲜明特色的人才培养模式。

“订单式”人才培养模式

本文所指的“订单式人才培养模式是许多专家与学者在借鉴国外发达国家先进办学基础上以及根据我国实情不断探索总结出来的人才培养模式，得到了职业教育界的认可。职业学校根据学生所学专业，企业根据岗位特点和用人规模，双方在共同协商达成一致意见的前提下，鉴定培养协议，共同履行双方的责任与义务。学校负责招收选拔学生，与企业共同设计培养方案，共同选择合适的、有用的课程，配备高素质的教师授课，共同商讨教育教学方法。企业在整个培养过程中需要积极参与，提供人力、物力、财力，参与管理、质量评估等，以确保培养的质量。通俗讲，“订单式”人才培养也就是学校按照企业的要求为企业量身定做”人才。

国内外研究现状

纵观国外经济发展快速的发达国家，可以看到，他们对职业教育十分重视，我们来看德、美、日、英等发达国家的职业教育，对校企合作联合办学模式运用十分广泛。并且理论体系也发展比较成熟，关于职业教育的法律基础比较健全。

例如德国开展的“双元制”模式、美国教育中的“合作教育”模式、英国的“工学交替”模式以及起源于日本的“产学研”结合模式。

我国针对校企合作的研究比较晚，特别是针对中等职业教育“订单式”培养的研究更是甚少。目前主要有以下几种形式：“订单式“培养模式；企业配合模式；实体合作模式；校企互动模式等。对校企合作研究的研究主要从演变过程，在发展中遇到的问题与对策研究，利与弊的分析等方面进行研究。

赵艳芳、马继红、范素拜认为“订单式教育准确地把握了市场脉搏，针对性强；有利于加强校内外实训基地建设。并且指出当前实施“订单式”教育中存在的问题主要体现在：过分注重专业技能的培训，忽视学生综合能力的培养；教学目标针对性过强，影响学生的进一步发展；“双师型”教师缺乏，不足以满足“订单式”教育需求；校企双方利益难以协调，制约订单教育健康发展。

卢XX提出的多层次、有活力的校企合作体制，推进了校企合作的深度，他认为在校企合作过程中要着实加强与政府部门合作、建立并依托职教集团办学、打造校企合作示范项目、加强互利机制建设等措施。

壮国顿提出的“三点一线”，也就是“应把人才培养的质量作为建设的生命线，把校企合作体制建设为切入点，切实抓好师资队伍这一点关键点和社会服务这一着力点。

习日莲认为中职教育校企合作的优势及存在问题，通过个案研究，找出中职校企合作在实践中取得的成效以及存在问题。

卢丽明在《高职订单式人才培养研究中》一文中，对“订单式”培养做全面系统地研究，通过“订单式”培养实施过程的分析，找出此模式的不足，针对问题献计献策，为完善“订单”做了贡献。

以上国内学者针对“订单式人才培养模式过程中的培养方案、教学组织和实施、师资队伍的建设、教材和教学方法等方面存在的问题做探索，对本论文的研究有很大的意义。本文主要从课程合作、实训合作、订单式培养等模式针对社会所需人才进行培养。充分体现了校企合作逐步走集团化道路的优势。为职业教育改革发展提供了可取的经验。特别是实训中“校厂无缝对接，校中厂，厂中校模式值得我们借鉴。

“订单式”人才培养模式概述

构建“订单式”人才培养模式的主要要素

为了让订单式培养能够有序、有效顺利地进行，最终达到校方、企业、学生三方共赢的目的，就必须具备以下元素：

学校办学目标：学校对于人才培养的目标决定了学校人才培养的方向，在实施人才培养的具体过程必须以培养目标为依据而开展；可以说培养目标是构建人才培养模式的出发点和归宿。

校企紧密联系：校企双方的紧密联系是实施“订单式人才培养模式的最基本条件，校企双方是相互依存的，职业学校要发展，必须培养出优秀的技术工人，实现高就业率，学生就业离不开好的企业。

校企各具特色：作为中等职业学校，要能承接到企业的“订单”，要能引起企业的关注，赢得较好的社会声誉，必须具有较好的办学理念，办学目标明确，定办学信念——为企业和学生服务。就能培养出受企业欢迎的有用型人才。作为企业，不但要能够提供足够数量的工作岗位，而且岗位要明确具体。未来的发展前景宽阔，经济效益不断提高，员工的福利待遇好，企业的文化氛围较好，有一套合理的企业管理制度，并得到员工的信服。

“双师型”师资队伍合格：合格的双师型教师队伍是构建“订单式”人才培养不可或缺的条件，只有合格的教师队伍，才能培养出好徒弟，才能产销出去，学生进入社会才能更好地适应社会的发展。

训练场地完备：完备的实训设备是开展“订单式”人才培养必不可少的条件，“订单式”人才培养模式培养的学生必须是动手能力强，能适应企业生产岗位的要求，那么就应该让学生在正式上岗前接受足够时间的技能训练。

“订单式”教育模式的特征

“订单式”人才培养模式是本着“以就业为导向，以服务为宗旨”的理念。因此，订单式具有自己鲜明的特征：

资源共享，优势互补：中等职业学校承接“订单式人才培养，不但可以提高学生的积极性，共享校内实训基地，共同研发校本教材。还可以增强校内教学资源。另外，“订单式”培养中校企双方可以互聘教师及有经验的技术人员，学校可以进一步提高教师的实践能力，企业可以请专业教师到企业讲授理论知识。

教学、实践的强对接性：有针对性地培养企业急需的人才，很多企业需要的人才都必须有极强的专业性，并非普通的毕业生就能胜任。实行“订单式人才培养模式，可以有针对性地为企业培养与自身需求相匹配的人员，从而实现了人才培养与市场需求之间的契合，帮助企业节省培训员工的时间和成本。

定向就业的就业率高：“订单式”培养是学校根据企业实际需要的岗位“量身定做”，实训即实习，毕业即工作，学生在学校就已经扮演准员工的身份，因此，学生的专业思想稳固，高枕无忧，不再担心找不到实习单位、毕业后找不到工作，针对具体岗位具体要求，学习目标明确，学习积极性提高，不再感到未来一片迷茫。

“订单式”人才培养模式的可行性

实践证明，“订单式”教育符合职业教育改革的步伐，在职业教育处于低迷期，发展举步维艰时，“订单教育的萌芽为职业教育注入了新鲜血液，因此它具有可行性，也是形成“订单”的基础。

外部环境及压力使得校企合作势在必行

近几年来，中等职业教育发展尽管取得了快速发展，但受“普高热“的影响，中等职业学校仍然面临社会认可度低、学生就业难、师资力量薄弱的问题。首先，尽管国家对中等职业学校的投资经费逐年增加，但是比起普高依然很低，而中职学校培养一名学生所需的开支几乎是普高学生的两倍，由于缺乏资金，学校设施设备严重不足，不能满足学生技能课的标准。实施“订单式”培养模式恰好解决学校的教学设备设施不足、教师短缺问题。其次，中职学校要长期健康发展，就要培养出能适应市场经济发展的应用技能型人才，这离不开企业的长期支持与合作。

企业对人才的需求从“被动选择”到“主动开发”

对于企业来说，在人力资源选拔过程中，为了招聘满意的员工，需不惜花费大量财力、物力、人力，为此付出了巨大成本，最终还是难招聘到合适的员工，这已经是很多用工单位的痛处。“订单式”的涌出，让企业意识到，在人才选拔过程中，与其被动选择，不如主动开发，与职业学校共同培养人才。不但大大节省招工成本，更令人鼓舞的是培养的学生适应性强，动手能力强。

“订单式”人才培养模式能够为企业提供动手能力强，专业性操作能力强，具有很高职业素养的应用型人才。学校从学生刚入学^u始就根据企业的需求来“量身定做”他们急需的员工，解决了企业急需专业人才而自己无充足条件培养的问题。

“订单式”人才培养模式对生源有较强的吸引力

近几年，*_**职学校的发展遇到了一些阻碍，本地学生基础薄弱，数量庞大，给学校的教育和管理都带来了挑战。实行“订单式”人才培养模式，走校企合作之路，这使办学一度陷入困境的中职学校重新走出阴霆。帮助中职学校提升知名度，赢得社会认可。

中职实施“订单式”人才培养模式的积极意义

“订单式”人才培养模式是众多专家学者在吸取国外职教先进经验和长期实践中探索出的教育模式，该模式为我国中等职业教育注入了新鲜活力，为校企合作找到更佳方式，实现学校、企业及学生“三赢“的目的。

促进经济发展和企业效益

职业教育的发展对经济发展有直接的影响作用，从国外和外省一些职业教育发展较好的地方可以看出，政府对职业教育越重视，职业教育发展越好，经济发展也会较快速。“订单式”人才培养模式具有针对性强的本质属性，培养的人才具有很强的适岗能力、动手能力强等鲜明特征。因此他们能更快、更好地适应和满足社会对职业技术人才的需求，同时又为企业省去了“二次培养”新员工所耗费的人力、物力和财力，让企业获得更多的收益。

促进中职教育教学改革

传统的职业教育只注重理论知识的讲授，完全忽视学生的实践技能培训，以至于培养出来的学生动手能力较差，不能满足用工单位的需求。而“按需培养，量身定做”的“订单式”人才培养模式打破了传统教育的束缚，加快了教育教学改革，适应了职业教育改革的趋势，未来的发展前景很广阔。

提升师资，完备实训

强大的师资队伍是实现高质量教学的重要保障，而职业学校师资匮乏，特别是专业教师不足以满足学生的发展要求。然而“订单式”人才培养模式 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 杏花国外高职“双师型’’教师队伍建设的经验及启示明黑XX高教研究，2011 (3).

谊高等职业***订单式办学模式探讨职业教育研究，2005 (9):27-28.

许庆祝，李士军订单式培养的实践与体会中国冶金教育，2006 (1):62-63.

葛力力加快“双师型”教师队伍的建设明职教论坛，2010 (8).

孔锋，孟宪明，孟宪君订单式”人才培养模式的思考与探索山东水利***院刊， 2006 (4).

国职业教育发展与挑战一来白中国社***的报告职业技术教育，2007 (21).

勇燕加快XX市中等职业教育发展的对策研究[D]华东理工大学，2007.4

宋姐丽“订单式”人才培养模式的研究一基于XX市中等职业教育的个案[D]山东师范大学，2008 (5).

孙金英职业教育产教结合与校企合作系列专题之十一中职教育工学结合校企合作的XX实践[J]中国职业技术教育，2012 (11).

陈小勇，中职校企合作“订单式”人才培养模式初探[J]学术论坛，2012 (13).

邵宗乾“双元制”与“订单式”职教人才培养模式的比较与启示[J]XX广播电视大学学报，2010 (3):69-70.

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