学校与班级管理的理论与实践——以校服管理问题为例课程论文
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题 目： 学校与班级管理的理论与实践
——以校服管理问题为例
所修课程名称： 学校与班级管理
所修课程时间： 2021 年 2 月至 2021 年 7 月
考查方式： 课程论文
考查日期： 2021 年 7 月
考查成绩：
考查意见：
评阅教师签名： 年 月 日
学校与班级管理的理论与实践
——以校服管理问题为例
摘 要
校服的问题一直备受争议，其关键在于校服的质量和款式等。对此，本文从针对校服管理问题为例出发，并就学校管理的思维视角进行了思考，回答了校服管理为例代表着什么，并且对在哪些方面可以提高做出了思考与讨论。
最后讨论了学校的任何管理行为既需要从教育目的的上位视角进行审视，也需要对教育的对象特点进行把握，更需要考虑教育方式何为有效，如何有效等问题。
关键词：校服；学校管理；教育
提出问题
问题背景：
校服管理问题从我读书时期开始，就备受学生的关注争论。倘若学校对校服不加强制要求，那么学生便普天同庆；倘若学校强制要求不穿校服，学生便哀声遍地，因为不穿便不能进入教室上课甚至不能进入校园。在我的高中时期，校服甚至成为了“进出证明”，不穿校服便不能出入校园。学生当然对此要求感到十分不满，当然一部分很重要的原因是大部分学生认为校服太难看，不愿意穿。因此此类管理要求遭到了学生的强烈谴责。
既然如此，为何学校一定要不顾学生的“声讨”，“固执”地强制要求校服统一？
1.2 问题提出：
在学习了学校与班级管理课程以后，我便就站在学校层面分析本文要讨论的问题，解答我从学生时期就一直存在的疑惑：
1）为什么学校一定要强制管理学生穿校服？
2）统一校服对学校管理有什么好处？
本文将主要围绕这个话题展开讨论。
案例陈述
该问题的提出起源于我在实习期间遇到的学生的真实的灵魂发问：
我在*_**部实习，这个学校一直都是不同学部统一校服管理。但天气逐渐转热之后，我发现学生宁愿套一件春季外套，再穿一件自己的内衬，然后热的不行，也不愿意换上更加凉爽的夏季短袖款校服。
在一天下午，同办公室负责学生管理的老师找到高中部学生会的学生，并问话为什么最近同学们又开始不愿意穿校服？学生会的同学们义正言辞回答道：“因为太丑了，而且穿着不舒服。而且为什么一定非要强制要求穿校服？”并且建议到：如果硬要实施校服管理，能不能换一款稍微舒服一点，好看一点的校服。
负责管理的老师在当时是这样回答的：“校服，它代表着一个学校的精神风貌，体现着一个学校的制度管理的严格与否。你看我们这些活动，全校学生整整齐齐穿出去站在一起，多整齐多好看！而且我们老师也有要求穿什么衣服，不能穿什么衣服。并不是只有学生才有这样的管理。管理要求是在哪儿都存在的。”
然后，学生提出了灵魂的发问：“既然如此，那为什么不设计地好看一点？你看着校服，多丑。而且穿着很不舒服，质量也不是特别好，并不凉爽。”老师突然语塞了，只能反问一句，“不好看吗？我觉得还行啊。”这大概可能是审美差距造成的吧我想。但老师表示会将此意见加入下一次选择校服款式地参考选择范围，并加入学生的选择意见。至于是否是搪塞，我便无从得知，因为我已实习结束离开了学校。
案例分析
通过上述案例的陈述，关于学生的观点总结如下：
学生其实并不是反斥穿校服，只是反斥穿难看，舒适度不高的校服。
站在老师的角度（学校管理层面），关于校服的管理，有如下观点：
3.1 校服管理代表着什么：
在很多人的认识中，校服具有统一的规范、仪式和表述作用，学校要求学生穿校服可以避免学生的盲目攀比、减少虚荣心对学生成长的误导，统一校服有利于学校的规范教育和规范学生的行为。案例中，学校管理者表示会参考学生的需求设计校服，这其中暗含着习惯的价值观念认识，那就是校服一定有必要穿，正因为如此，管理者才会考虑如何提高校服的穿着质量。
校服有穿着的必要，在学校中一定会承载着相应的教育功能。合理地定位校服的作用是合适的教育。在学校管理中，校服也体现着管 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。生产厂家把各式各样的服装按夏秋冬依次排开，学生经过多轮投票选出自己喜欢的样式，并提出修改意见，厂家根据学生的意见重新制作样衣，直到学生满意为止。对于特体学生提出的要求，学校要求厂家提供个性化服务。参与选择的过程有效地提高了学生的审美水平和沟通能力，同时也学会了求同存异，和而不同的处事方法。由于学校充分尊重学生的选择，使他们刚进入校门就体验到了主人和家的感觉，促进了学生和学校和谐关系的建立。
学校管理理念是以学生的心灵沟通为起点，是校长义不容辞的责任。学生也是学校存在的基础。因此学生的意见，我认为也有必要加以采纳。
并且，尊重学生的人格是国际社会追求和倡导的学校管理理念之一。这一理念不仅有着心理学上的依据，也拥有着法理学上的支撑。
4.2 感悟
学校管理过程是指反映学校管理活动运行状态的时间流程，主要是由计划、实行、检查、总结等基本环节组成。学校管理的目的是为了提高教育质量，而学校领导者如果能够掌握学校管理过成的发展拜年话规律，做好每一个环节的工作，就能有效的促进学校管理工作的有序进行，进而保证教育质量的提高。
对教育目的的审视，至少有两个问题需要学校管理者认真地加以思考：一是国家的教育目的。教育必然要为一定的国家、阶级所服务，这在我国的教育方针中已经有着清晰的规定：合格的社会主义建设者和接班人。学校教育无论是课程开设，还是教育活动，都需要围绕这个目的进行思考。二是学校的现实条件。所谓条件并不是学校只组织能教育的活动，而是从学校的实际出发选择最有利于达成教育目标的方式。对这些方面的审视，学校的教育不是简单地凭借管理者的爱好或经验。只有对上位目标和教育目标有科学的理解，教育中的活动和方式才有依据，这样的教育活动才能够符合学生的成长需要。
另外，教育的任何规划或活动必然要通过学生的积极落实才能实现预期的目的。没有学生的认同和参与，教育只能是管理者的一厢情愿或形同虚设，这是一个管理中的常识。既然是一种常识，我们必须要考虑学生的特点、学生的需求、学生的兴趣等教育对象的因素，思考在不同的阶段有什么样的目标或者教育是合适的。缺少这种思考，教育只是从成人的价值或者视角开展活动，很多看似有效的教育活动未必是合适的。案例中，针对目前学校管理过于从成人或者管理者出发的偏差现状，从学生的需要出发调查学生的喜好，设计出符合学生特点的校服是值得肯定的。既然是值得肯定的做法，似乎就没有思考的必要。在学校设计出新颖的校服，再由学生自选，看似是满足了所有学生的需求。其实，这同样是值得思考的问题。在教育过程中，应该关注和了解教育对象的特点和需求，然而仅仅这样做就是合适的吗？小学生的好奇心重，容易受到外界新奇事物的吸引，加之认识能力不足，往往在认识上会出现偏差。正因为如此，学生的需求并不是从自身成长的需要出发，也不是从教育的目的出发的，而是从自身的特点乃至偏好出发的，既然如此，学生的很多需求并不一定是合适的。教育之所以存在，至少有两个价值，一是个体的社会化，二是社会规范个体化，教育应该承担着必要的引导教育功能。
4.3 反思
教育需要关注儿童的特点，关注学生的需求，但这种管理思维并不是简单地满足于学生的任何需要，我们有必要从教育和人的健康成长考虑这种需求的合理性。
可以做出这样的假设：如果学生喜欢吃肯德基、方便面，学校为了提高学生的就餐效果只提供这些，恐怕这不是正常管理者的教育行为。学生生活环境的差异决定了需求的多样性，学校不仅要了解每个学生的需求，更要分析大多数学生的需求。既然是校服，必然要有统一性的要求，管理者就要尊重大多数学生的意见。即使如此，依然需要思考，哪些少数学生的需求得不到关注，他们是否有兴趣穿校服，校服对他们来说是抵触的还是接纳的，恐怕这也不能仅仅凭着已有的经验就能做出判断。每位学生的选择不同，怎样才能保证校服的统一性？如果没有预期的规范一致性目的，非要校服不可吗？
学校的管理任重而道远，校服管理只是其中的一个具象化的体现。他从开始计划，到运行中间有很多需要试行的地方，学校的管理不仅需要体现学校管理者的理念，还要体现出教育的理念，学校文化的承载等等方面。学校管理需要统一的规定，但如果在规范的同时，能够对学生的行为起到正向的引导和激励作用，管理就会变得更加人性化。
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