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《新课程标准》提出了“学生是学习的主人”。尤其是数学学科更强调学生的切身体验。在数学课堂上体现学生是学习的主人的重要途径是动手操作。学生可以通过自己操作实验去发现规律，主动认识规律。实验教学融于小学数学课堂教学中，不仅可以帮助学生理解数学中的抽象概念，并达到深刻记忆，还能有效增强学生的空间观念，提高学生的思维能力。如何组织和实施小学数学教学成为当前小学数学教学研究的一个重要课题。

有鉴于此，我们试图通过问卷和访谈，比较系统地了解教师、学生对当前小学数学实验教学的认识、课程实施的现状，以及实施小学数学实验教学课程的具体教学环节所存在的困难。希望通过分析和研究，为进一步开发课程和开展教学提供客观依据，为真正落实“综合与实践”的课程目标提供支持。

一、教师的认识不足

数学实验作为一个新课题，不但教师缺乏教学经验，而且各类数学报刊中关于这方面的信息也很少，致使有些教师因担心影响教学进度与成绩而积极性不高。调查中发现，本校的大部分教师很少上实验课，远远达不到新课标的要求。

建议：加深对数学实验教学的认识。新课程标准指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”数学实验就是为获得某种数学理论、探求某个数学猜想、解决某类数学问题，运用一定的物质手段在特定的实验条件下所进行的一种数学探索活动。从长远来看，数学实验教学有利于激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究意识的形成，培养学生发现问题、分析和解决问题的能力。可见实验教学既是新课改的要求，也是学生发展的需要。因此，要推动数学实验教学的发展，首先要提高教师的认识，帮助教师建立正确的人才观，促进教师认识到数学还要加强对教师的培训，通过培训促进教师掌握实验教学的基本原则与方法。如实验教学一般分为创设问题情境、提出探究问题，做好实验准备、完成实验过程，寻找规律、发现解决问题方法，归纳总结、形成结论，巩固练习，应用拓展5个基本环节。这就要求有关部门有目的、有计划地组织教师定期开展相关的业务培训，以促进教师适应数学实验教学的要求与发展。

二、对数学实验理解不透

受传统教学思想的影响，谈到实验，很多教师都会与物理、化学、生物、科学等实验联系起来，认为数学实验也必须在实验室进行，需要专门的仪器和设备，如电源、药品、生物体和一些专门的设备等，还需注意防止失火、中毒、灼伤、触电等安全问题。正是由于这种片面理解，致使很多教师开展数学实验教学的积极性不高。

建议明确数学实验教学的概念。的确，物理、化学、生物等实验需要的器材和材料等比较精密，需要谨慎使用，而且程序比较严格，不容颠倒，否则易发生危险或者实验不成功等现象。而小学数学实验选材容易，操作简单，不受时间和地点的限制，不必要到实验室オ能进行，在教室或者家里就可以实验。因此，开展数学实验教学，先要明确数学实验教学的概念，知道数学实验教学不可能出现安全事故，下脚料和废料也比较好处理，有的还可以继续使用，不会造成污染等。

例如“长方形的特征”实验教学，学生只需使用长方形白纸、直尺、三角尺等简单的实验器材，就可以直观地看到并提出“长方形的两条长的边相等，两条短的边也相等”等观点，再通过折一折、量一量、比一比等活动就可以验证自己的发现，从而使长方形的特征得到验证，折、量、比、数的学习方法得到训练，“猜想一验证”的思维方式得到启蒙。

三、实验材料准备不足

众所周知，实验需要实验工具和材料，但教学实际中发现，很多数学实验课由于缺乏必要的实验工具和材料而无法有效进行。例如，在教学《圆锥的体积》公开课中，教先出示一组等底等高的圆柱、圆锥模型，目的是让学生通过观察 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课程改革要求充分调动学生的积极性，让学生都能积极参与到教学中，使每个学生在原有基础上都有所提高。但教学实际中，有些教师由于担心完不成教学任务，致使在实验教学时只照顾到少数的优秀学生。

建议：以新课程标准为指导，遵循面向全体的原则，根据教学实际，采用小组合作的方式，让全体学生都能积极参与。这既能使学生在合作中发现结论，又能使学生在参与中提高实验能力，从而使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念得到真正落实。

六、结语

在小学数学教学中积极开展数学实验活动是大势所趋，有利于提高教学效率。相信只要重视存在的问题并积极改进就一定能全面促进学生综合素质的发展。

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