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《小学数学教材中的大道理》读后感

*** 张某某

张某某等?所著的《?学数学教材中的?道理》，是一本探讨?学数学中核?概念的?集，也是一本深?浅出的、平易近?的教师的案头书。

教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学?书，是教师教学与学?学习的依据。相信?师们都有这样的感受：尽管?学数学教材难度不?，但要真正教好并非易事，因为教材中的许多知识点具有丰富的数学背景和内涵。如何在课堂上用通俗易懂的语?解释给学生，同时做到“混合不错”，一直困扰着广大?学数学教师——真可谓“?”数学中也有“?”道理。

书中直面教学中的两个基本问题——“教什么”和“如何教”，以现代数学观点、批判性视角对现?教材内容编排进?评述，不仅对一线教师理解教材具有启发作?，更对推进?学数学教材建设作出深?思考。它系统梳理了?学数学中的核?概念，指出?常教学中易混淆、易忽视之处，为一线教师合理使?教材、改进教学提供了宝贵建议；它汇聚了数?位数学教育界专家学者、资深教研员、一线教师的智慧与?量，为促进一线教师提升教育理论素养、改进教学实践?平提供全?丰富的指导。

很多时候我们对教材的教学内容和内容的呈现?式有质疑，会怀疑是否教材本?就存在问题，部分疑问可以通过《教师?书》和?络查询等得以解惑。读《?学数学教材中的?道理》后我们可以解开教材中的一个一个谜团，

?如?程意义这一课，张教授指出教科书上写“?程是含有字母的一种等式”是可以的，反过来认为所有“含有字母的等式都是?程”就不对了，“含有字母的等式叫?程”不能当作严格的定义来看待，如果?要拿它当作基本出发点判断是?，硬要?们承认X=1是?程某某，恐怕是没有意义的?我折腾。一个对象的定义最好能够帮助?们进?理解。正如认识一个?，光靠一张照?是不够的，最好有一份简历。

书中也指出了我们数学教材中的很多不?，?如教材在除法、分数、?部分编写忽视了包含除。在分数的意义开始出?两副图让学?理解分数是在实际度量和平均分中产?的，但是教材在后续的编排中只强调了“平均分”却忽视了“度量”，始终没有回答“剩余绳?不?一节，怎么记”等等。

核?概念和数学本质的理解是我们?学数学教师最缺乏的??，教学中我们要让学?对数学概念的认识可持续发展，让学?知道“原来我们今天学习的数学是未来数学学习的一部分基础”，不能让学?在未来的学习中发现“原来我们以前学习的数学是不对的”。

又例如，在教育中其实一直藏有隐形的“数学思想”，它应当是贯彻在整个教育?作中的，?不是仅仅是宣之于?的?号。我个?是一个教育经验并不丰富的新?师，在教育?作中很多时候还只能做到知识与技能的教育?标，实际并没有达到“四基”所要求的数学基本思想。很多时候我的教育实际上还是冗杂的，但数学所要求的，其实是更有“秩序”或者说它应该更有内在的逻辑联系，有的时候，“数学思想?法要适当地说出来”。

当然，这本书在让我惊叹于某某?拿开阔的视野，丰富的内涵以及?深的教育技巧时，也给我我许多帮助。

第一，是针对于一部分教育实例，这?的课题很多是会附上课时内容教法的详解与备注，让?能直观地参与到课堂教育中，同时能明?教育的阶段?标，是可以直接提供教学教育参考的，对于我这样的新?教师?说?常某某?。

第二，是本书中还有?量的教育访谈，实在解决了我的很多教育困惑。例如我从教两年以来一直深受困惑的“估算”的问题。实际上教材从二年级就希望能向学?渗透估算思想，但是学?只能将它当作是一种教育技巧，只会死板的应?，远远达不到所希望达到的教育?标，因为估算实在是一种太灵活的教育思想。张某某?师说：“估算不是总能 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。要依据课标、教材，明确教学目标，抓住数学本质，突出重、难点，创设丰富的问题情境，设计核心的数学问题，开展多样的数学活动，进行精心的教学设计。其次，教师要读懂学生、读懂课堂课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣，积极调动学生学习的积极性，不断引导学生的数学思考，及时励学生的创造性思维，只有这样，才能真正让我们的学生走近数学、亲近数学、喜欢数学，真正使我们的学生受到良好的数学教育，形成良好的数学素养！

? ? ? ? 看完这一章节，我仍觉得读的不够深 ，感悟不够透。联想这几十年的教学，那囫囵吞枣，凭着感觉走的一幕幕场景，真得让我挺惭愧，挺自责，真得应该多阅读、多了解、多探究，才能少留下遗憾。

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