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小学数学教学如何设计好的教学活动

引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。

一、数学游戏活动设计 ?

（一）数学游戏突出学生主体 ?

学生都有着表演的天性，喜欢通过表演获得认可与表扬，所以教师在进行数学教学的过程中要加强对学生主体的把握。教师可以利用学生对于新鲜事物的好奇心理，让他们在玩乐中就自然而然地进入课堂教学，成为数学课堂的主人，这有利于保持学生在课堂上的活跃性，让学生和老师产生亲近感，并且能踊跃发言。因此，教师应当致力于建设轻松的学习氛围，巧用情境创设，给学生游戏的体验，大大提高学生的学习效率。在教学过程中，教师一定要注意把游戏的趣味性和课堂内容进行巧妙结合，让学生在游戏的过程中能够主动发觉到课堂知识点的乐趣，进而把注意力从游戏上转移到对课堂学习内容上来;让学生在游戏中学习，在平时的生活中也能联系到数学知识点，进行数学的主动学习，大大提高了学生在课堂上的听课效率。此外，教师也可以设定一些与学生生活息息相关的情境，从学生熟悉的情景入手，让学生在学习数学的过程中有一种亲切感，在学习数学的时候就很容易产生对于数学课堂的兴趣，从而积极参与到课堂情境表演中来，在情境中进行趣味性学习，提高学习的质量。 ?

例如，在学习分数的时候，教师可以设置一个在公交车上的情境，学生们都是公交车上的乘客，让学生分成几个小组，并通过教师的口令，按照要求分成原来人数的几分之几。这样，学生就能在此情境中灵活运用学到的分数相关知识，进行人数的灵活变化。这种趣味性情境游戏，能够帮助学生充分发挥爱玩的天性，并在玩乐中学习知识。这真是一举两得，在提高孩子对数学的兴趣的同时，也培养了学生的实践能力。

（二）数学游戏打造趣味课堂 ?

活泼好动是小学生的天性。如果教师在数学课堂上对学生的这种性格进行压抑，就会让学生逐渐变得死板。所以，教师可以在数学课堂上举办一些简单的数学游戏，进一步释放学生活泼好动的天性，进而创设出一个趣味性的学习氛围，引导和帮助学生们进行高效的学习。 ?

下面介绍一个适合小学数学的游戏：在讲解余数的时候，执教者可以向学生随机分配一些圆形纸片，然后让他们将这些纸片分成数量相同的几堆。之后，一些同学会发现  不管自己怎样分，都会剩下几张多余的纸片。这时，执教者就可以将余数的概念引入进来，让学生对余数的定义进行详细理解。最后，执教者再做相应的引导，对余数知识进行详细地讲解。通过这个简单的数学游戏，可以让学生在数学课堂上活跃起来，避免了数学课堂的死板性，增加了数学课堂的趣味性，进而不断创设出生动有趣的小学数学课堂。 ?

二、数学探究活动设计 ?

(一)选择形象、直观的学习内容 ?

数学知识具有抽象特点，小学数学也不例外。在探究性活动中，教师要结合学生自身特点，将抽象化的数学知识形象化。具体来讲，教师应该把教材中的知识采用直白的方式表达出来。在设计具体内容时，教师应该增加一些让学生自己操作的活动，比如，在涉及几何知识的内容时，教师可以让学生通过量一量、比一比等探究活动，来获取直观的知识，进一步上升至抽象的数学思维。 ?

(二)选择迁移性强、学习方法相似的学习内容 ?

迁移性主要指新旧知识之间的连接。在选择探究内容时，教师应该考虑数学知识的迁移性，找到新旧知识的连接点。教师设计探究内容时可以创造性地编排教材，以问题为中心，让学生用多种方法将要学习的新知识与已学知识联系起来，实现知识的迁移，从而掌握新知识。这种迁移性的学习内容有利于培养学生的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈，我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。记得教学圆的周长，我说我国数学家在几百年前就发现了圆周率，我们有信心通过自己的研究发现吗?学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说就是发明，就是创造。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。 ?

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