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《杨氏之子》

教学设计

小

学

语

文

王 娇

*_**学

《杨氏之子》教学设计

教学目标

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。

2．参考注释，理解句子的意思。

3．体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重难点：

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

课时安排：2课时

课前准备：课件

教学过程

第一课时

一、故事导入，感受幽默。

1．英国著名剧作家、诗人、文学家莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。” 今天老师有这样一个幽默、风趣的故事，大家想听吗？

2．板书课题，齐读课题。

二、出示课题，识记字词。

1．出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思。“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是结构助词，相当于“的”。

2．朗读课文，读准停顿。

梁某某/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔某某/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

3．自由地说说你感受到的差别和不同。

4．根据学生的回答随机进行教学：

(1)学习生字“惠、曰、禽、诣、梁”，认读多音字“为(wèi)”“应(yìng)”。

(2)结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

三、熟读课文，理解句意。

1．大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2．边默读课文，边看注释，试着说说每一个句子的意思。

教师指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3．理解语句。

(1)梁某某杨氏子九岁，甚聪惠。

“甚”是什么意思？应该怎么读？

这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？

(2)孔某某诣其父，父不在，乃呼儿出。

“诣”、“呼”是什么意思？在句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？

(3)为设果，果有杨梅。

“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？

(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔某某是怎样的一个人？应该怎么读出来？

(5)儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？从“应声”可以体会到孩子是一个怎样的孩子？

4．课文的意思。

梁某某有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔某某去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔某某指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

四、熟读课文，质疑问难。

1．熟读课文。

(1)在小组内读。

(2)分角色朗读。

2．默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

(预设：孔某某的言外之意是什么？杨氏子听懂了他的言外之意了吗？他是如何回答的？)

第二课时

一、品读句子，感悟巧妙。

1．理解孔某某的话。

(1)你听懂了孔某某的言外之意了吗？(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其他水果呢)

(预设：孔某某拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。)

(板书：杨梅 杨某某)

(2)可是这么巧妙的言外之意杨氏子听出来了吗？(未闻孔雀是夫子家禽)

(板书：孔雀——孔某某)

(3)再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。)

(4)教师小结：杨氏子不但会听，还挺会说。

2．理解杨氏子的回答。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 时也是难点。我先引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔某某与杨氏子的对话，然后抛出本文的中心问题：杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后让学生当杨氏之子，我当孔某某，分角色对读，再换着读，让学生从读中感受杨氏之子应对的委婉、有礼。

最后让学生上台表演，进一步体会语言的巧妙。从杨氏之子应对的巧妙和快速中，学生自然感受到杨氏之子的聪慧，从而理解第一句话“梁某某杨氏子九岁，甚聪慧”在文中统领全文的作用。

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