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附件一 学习领域专业核心课程的课程标准参考格式

页面布局（上17毫米，下17毫米，左22毫米，右18毫米）

××××课程标准(标题、黑体，小三)

课程类别： 适用专业：

授课单位： 学时：

编写执笔人及编写日期：

审定负责人及审定日期：

内容要求：（字体：宋体、小四；段落：固定值19磅，首行缩进2字符，段前段后0.5行）

1．课程定位和课程设计（一级标题、宋体、小四、加粗）

1. 1课程性质与作用（二级以下标题格式同内容要求一致）

课程的性质 课程是××专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程……

课程的作用 本课程在专业人才培养过程中的地位及作用

与其他课程的关系（前导课程、后续课程）等。

1.2课程基本理念

例如：课程开发遵循就业导向的现代职业教育指导思想，课程的目标是职业能力开发，课程教学内容的取舍和内容排序遵循职业性原则，课程实施行动导向的教学模式，为了行动而学习、通过行动来学习等。

例如：就业导向、能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等。

1.3课程设计思路

主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。

要将组成课程的每一教学单元的知识、技能和态度尽量按照相应的专项能力在实际职业工作中出现的频度、内容的难度和要求掌握的程度进行排序。排序的原则是：将专项能力中频度高和要求掌握程度高者所对应的教学单元确定为教学中的重点内容，低的转化为一般要求；将难度高的专项能力所对应的教学单元定为教学中的难点。

可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业特点，设计学习情境，实施“课堂+实践”、“教学做一体化”教学模式，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。

2．课程目标

课程工作任务目标：经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。

职业能力目标：突出基本职业能力和关键能力培养要求，从专业能力、方法能力、社会能力三方面入手。要深化对职业能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。

3．课程内容与要求

3. 1课程内容

按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和相应职业资格标准确定课程内容和要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。建议表述中，更多采用“能或会+动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词。

学习情境

子情境

参考学时



情境名称

情境描述







情境1

　

　

　



情景2

　

　

　



情境……









3. 2学习情境规划和学习情境设计

学习情境

情境1：

参考学时





学习目标

专业能力目标：





方法能力目标：





社会能力目标：



子情境名称

情景描述

教学条件

教学方法和建议

参考课时



　1．1……

　

　







内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要求，具有可操作性；同时提出对必备理论知识和情感态度的基本要求。

附课时分配表。课时分配表内“单元内容”尽可能细化。

4．课程实施

4.1教学条件

参考“学习领域专业核心课程的课程标准参考格式”中的要求。

4.2实践课程的组织方法及教学方法手段

提出学生完成工作项目或任务的组织方式、教学方法和手段及学生自主学习的方法。也可以将这些要求并入前面“课程内容与教学要求”，按教学单元介绍。

4.3考核方式及实践课程的成绩评定

提出考核方法及考核标准，对学生考核的要求。

4.4推荐教材和指导书：作者.教材名称.出版社.出版时间 教学参考资料：含各类媒体资料

5．课程资源开发与利用

6．其他说明

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