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10.3969/j.issn.1671-489X.2018.20.041 ＳＴＥＭ 教育课程开发初探 ◆齐某某 环境构建· 摘 要 对 STEM 教育课程开发模式进行初步探索，首先介绍 STEM 教育的内涵、特征以及 STEM 教育课程现状，然后基于泰 勒的课程开发模式，初步研究建构出适合 STEM 教育的课程开 发模式。 关键词 STEM；课程开发；科学素养 中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2018)20-0041-03 Preliminary Study on Development of STEM Education Curriculum//QI Xiujiao Abstract This study makes a preliminary exploration of STEM education curriculum development model. The author ?rst introduces the connotation and characteristics of STEM education and the current situation of STEM education curriculum. Then, based on Taylor’s curriculum development model, a curriculum development model suitable for STEM education curriculum development is initially studied. Key words STEM; curriculum development; scienti?c literacy １　ＳＴＥＭ 教育概述 STEM 教育是一种新型的教育模式，它的根本目标是培 养具有跨学科知识素养和解决真实问题的人才。 STEM 教育的内涵 STEM 教育是科学（Science）、技 术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics） 四个英文单词的缩写，它融合科学、技术、工程和数学四 类学科的知识、技能，以有效解决现实生活中存在的问题， 成为一个有效的教育系统，最终以培养具有善于质疑、敢 于创和.新勇于实践的学习品质和解决实际问题能力的人才 为根本目标。 STEM 教育的特征 STEM 教育是由四门学科融合为一个 整体，在学生扎实掌握知识和技能的基础上，解决现实世 界中的实际问题。STEM 教育具有的特征包括跨学科、趣味性、 情境性、体验性、协作性、技术性 [1]。 1）跨学科。STEM 教育的首要特征是跨学科，它取消传 统的分科，基于生活世界的真实性对各学科进行整合。跨学 科不是以学习某一学科的知识为主要内容，而是把所有学科 的知识能融会贯通，以解决现实生活中存在的问题。不再 以单独的科目来评价学生的能力水平，而是重视学生的综 合素质和能力，打破学科之间的界限，实现教育的根本目标。 2）趣味性。人们不是生来就会学习，就喜欢学习的， 每个人都喜欢玩，都希望能轻轻松松地学习某个技能或知 识。学生也是一样，他们也喜欢在轻松快乐的氛围中学习， 而不是学习枯燥乏味的知识，背诵毫无意义的公式。STEM 教育就是让学生在做中学，但也并不是毫无目的地学习， 而是要求教师根据教学目标设计一定的项目，让学生在完 成项目的同时掌握解决问题的方法、知识和技能。 3）情境性。情境性是指学生学习需要一定的情境。现 实生活中有各种各样 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 EM 教育理念与跨学科整合模式 [J]. 开放教育研究 ,2015,21(4):13-22. [2] 李某某 . 面向就业的中职学校办公自动化课程设计 [D]. 云南师范大学 ,2013. [3] 黄某某 . 基于泰勒原理下的高职院校精品课程建设 : 兼 论广东农工商职业***学校国家级精品课程《商务谈 判》的设计与实践 [J]. XX职业***学报 ,2010,3(4): 98-100. [4] 刘某某 , 程某某 . 从泰勒到多尔 : 后现代课程观的解读 及启示 [J]. 继续教育研究 ,2008(5):151-153. 2018年10月下 第20期（总第446期） －　４５　－ [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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