第4周 狼牙山五壮士课题
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课题
6 狼牙山五壮士
教材与
学情分析
教材分析：
《狼牙山五壮士》是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》， 作者沈某某。课文主要记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后舍身跳崖的故事，表现了五位壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，表达了人们对英雄人物由衷的钦佩和赞美之情。
本单元的人文主题是“重温革命岁月”。阅读本课，可与观看影片相结合，让学生重温战争岁月，感受英雄形象，激发爱国热情和民族气节。“狼牙山五壮士”是指在**_*英勇抗击日军的八路军五位英雄：马某某、葛某某、宋学义、胡某某、胡某某。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述：先写五位战士面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”； 再写英勇战斗，痛击敌人，揭示其行之“壮”； 接着写诱敌入绝境，揭示其举之“壮”； 最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节之“壮”。五位战士视死如归、勇于献身，用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇，因此被称为“壮士”。
本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。课文按事情发展顺序可以概括为接受任务、痛击来敌、诱敌上山、顶峰歼敌、舍身跳崖五个小标题。本文描写的主要场面是痛击来敌、顶峰歼敌和舍身跳崖三个场面。《狼牙山五壮士》在课后设置了三项习题：概括场面，复述场面；注意“点”的描写，感受英雄个体形象；体会点面结合的好处。这三题由“场面”出发，引导学生关注“点”“面”，体会“点面结合写场面”的好处，层层深人。
学情分析：
班上的学生对祖国有着浓浓的爱国之情，他们能够很好地理解五位壮士的壮举，感受他们的英雄形象。对于“点面结合”这个语言要素学生还是比较陌生的，一开始也许也体会不到“点面结合”的好处，在教学中我们要在理解课文的过程中加强渗透指导，让学生扎扎实实地掌握“点面结合写场面”这个语文要素。
教学目标
1.分类积累词语，了解故事发生背景。
2.按事情发展顺序，学会概括小标题；简要复述故事。
3.关注场面描写，体会人物形象，并展开想象，有情感地朗读。
4.探究“点”与“面”描写，体会“点面结合”描写的好处，并能在片段练笔中迁移内化。
教学
重点难点
教学重点：
关注场面描写，体会人物形象，并展开想象，有情感地朗读。
教学难点：
探究“点”与“面”描写，体会“点面结合”描写的好处，并能在片段练笔中迁移内化。
教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）
第一课时
课时目标：
1.分类积累词语，了解故事发生背景。
2.按事情发展顺序，学会概括小标题；简要复述故事。
3.关注场面描写，体会人物形象。
板块一 分类积累词语，了解故事发生背景
1.出示第一组词语：晋察冀根据地、日寇、大举进犯。
（1) 借助拼音读正确。
（2) 教师讲解和联系语境相结合，理解意思。
（3) 关联三个词语，体会故事发生的背景和环境特点。
要点1: 晋察冀根据地，是抗日战争时期中国共 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 点面结合描写场面的好处。
7.巩固练习：完成作业本第5题。
第二课时
课时目标：
1.关注场面描写，体会人物形象，并展开想象，有情感地朗读。
2.探究“点”与“面”描写，体会“点面结合”描写的好处，并能在片段练笔中迁移内化。
板块一 迁移运用，悟点面结合的场面描写
1.自读“顶峰歼敌”和“舍身跳崖”部分，思考：作者是如何展开“点”“面”描写的？把写“点”的语句用直线画出，写“面”的语句用波浪线画出。
交流要点：
写“点”的语句。
（1)他刚要拧开盖子，马某某抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
（2)马某某嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
（3)班长马某某激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。
三句话都是写“点”， 都描写了同一个人物马某某。侧重描写了人物的动作、语言、神态，生动传神地刻画出了马某某作为班长的当机立断、英勇无畏，对敌人满腔仇恨以及视死如归、以身殉国的英雄气概，壮士形象跃然纸上。
写“面”的语句。
“顶峰歼敌”中第4自然段的第1-4句是写“面”， 描写了五位壮士群体活动的情况及敌人的情况；“舍身跳崖”中第1、第2句是写“面”， 第5、第6句也是写“面”。
2.议一议，同样是点面结合的场面描写，“顶峰歼敌”“舍身跳崖”和“痛击来敌”在写法上有何不同？为什么这样写？
“点”的选择不同：“痛击来敌”是五位战士作为“点”逐一展开描写，“顶峰歼敌”“舍身跳崖”是主要写马某某这个“点”。
这样写的原因：一开始五位战士面面俱到，可以让读者对人物形象有总体的了解，有利于群像的塑造；后来抓住重点人物马某某具体描写，可以凸显主体人物的壮言壮行，让其有血有肉，形象XX，从而以点带面，给人留下深刻的印象。
3.如果你是导演，要拍摄一个顶峰歼敌的电影场景，会怎么选择人物和镜头？
要点：可先拍摄五位战士的群像，再拍摄单个人物马某某的镜头，最后再拍摄五位战士的群像和敌人的丑陋姿态。讨论时让学生充分说，并且追问这样选择镜头的原因，看是否真正掌握了点面结合写场面的好处。
4.观看影片片段，对照设计，发现场面描写与电影镜头之间的异曲同工之妙。
板块二 拓展延伸，迁移运用写法
1.观察一次活动场面（班级运动比赛等）， 注意用上点面结合的场面描写再现当时激烈的比赛氛围。
要点：
（1)注意观察群体的活动情况，还要观察两三个主要个体的活动情况。
（2)描与“点”时抓个体的“神态”“动作＂＂语言”等细节展开，休现比赛的激烈；描写“面”＂时可以交代清楚场面的背景（时间、地点、环境等）， 然后抓比赛活动的总体气氛，勾勒出“面”的情况。
（3)写场面要有顺序，一般来说，按照由面到点XX排顺序。
2.学生练某某，教师巡视。
3.注意要点，评析片段。
板书设计
作业设计
教学
反思
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